試論情感因素在英語教學中的作用

摘 要：《英語課程標準》強調學生應具有豐富的情感態度，在知識與技能、審美價值等方面都應有創新與發展。真實而又豐富的情感已成為師生之間溝通交流，學生探究學習、理解語言信息不可缺少的重要方面，也是學生獲知語言知識的重要載體。情感因素教育在英語教學中已發揮愈來愈重要的作用。

關鍵詞：中學 英語 情感 作用

前言

中學英語教學已越來越重視情感態度的教學，它在教學中不僅是師生教與學溝通的橋梁，也是激發學生學習興趣與動力的重要的外部因素。情感因素的教育貫穿于知識技能與審美價值中，也更能充分體現出英語課堂教學的人文性。盡管情感因素是外因，但只要把握適當便會發揮出重要的作用，更有益于英語教學。

1.情感教育因素在英語教學中的重要意義

《英語課程標準》強調：課程要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語言綜合運用的能力。要幫助學生樹立正確的情感態度。

情感教育因素在課堂教學中有一定的積極意義。它可消除學生學習英語的畏難焦慮心理，將情感通過英語交流，調動學生各方面的學習感覺器官，充分挖掘學生學習英語的潛能與積極性，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下獲得知識。情感教育也是建立平等友好新型師生關系的紐帶，情感通過交流也從一定程度上增強學生學習英語的信心。

心理學研究和教育實踐也充分證明，如果教師熱愛學生，在教學中多予以肯定、鼓勵和贊揚，會激起學生對教師更真誠的尊敬和依賴，產生奮進的信心與決心，這無疑會在教學中起到良好的促進作用。

2.情感因素在教學中的促進作用

2.1 動情曉理，可營造活潑愉快的課堂教學氛圍

情感因素是教育教學活動中一個極為重要的因素，教師的情感直接影響著學生的學習情緒。“動之以情，曉之以理”，道出了情與教的關系。教師的真情實感是打開學生心靈之窗的鑰匙，更是增強教學熱情的推進劑。情感不但影響自己的教學思路，而且對學生的感知、記憶、想象等認識活動都會產生重要的影響。

因此，作為英語教師，必須和藹親切、平易近人，與學生建立融洽的師生關系，讓學生覺得老師不僅是師長更是他們的朋友，兩者之間是平等的。這樣，就能消除學生學習過程中的緊張、恐懼心理，營造輕松愉快的語言交際環境，溝通教與學的關系，縮短師生心理上的距離，愉悅地走進師生共享的課堂。

2.2 尊重學生，建立新型平等友好的師生關系

英語教學過程從根本上說就是人際交往的過程，學生對英語學習的態度在一定程度上取決于他們與教師的關系。每一位英語教師都應尊敬學生的人格，和學生建立民主、平等、合作的師生關系，在教學過程中互相學習、互相研究、互相切磋、互相合作、互相鼓勵、共同進步，真正成為學生的知心朋友和共同探究知識的伙伴。實踐證明，和諧的師生關系可以消除學生課堂上緊張、拘束的心理。另外，一個輕松愉快的氣氛，能穩住學生的學習情緒，吸引其注意力，使學生學得專心，從而使課堂教學效果達到最佳狀態。

教師在充分理解學生的基礎上，可以以朋友的身份走近學生，掌握他們的年齡心理特征及思想發展狀態。教師應與他們建立一種平等的信任關系，這樣真正了解學生的所缺，方可有所補。

2.3 重視自信，培養學生良好的學習英語心理素質

中學時代，學生正處于求知欲強、好奇、好學、好問、興趣廣泛時期，富于幻想，有追求真理、探索知識奧秘的滿腔熱情，這是他們共同的心理特征。這就需要英語教師積極保護、善于引導，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。如英語學習過程中經常會出現像單詞遺忘現象、語言表達困難、形成性測試與終結性測試成績不理想等諸多問題。這些問題的產生，會導致學生對英語學習產生畏維情緒，甚至失去信心，這無疑會嚴重影響英語教學質量的提高。這時，教師要給學生鼓勵、指導和幫助，使學生樹立自信心、遠大理想和勇于戰勝困難的勇氣。

除此之外，教師還可通過諸如課前演講、英語角活動等形式來激發學生自主學習英語的欲望，徹底打消他們畏難與不安心理，幫助他們樹立“我要學英語”的自信心。

2.4 正視差異，傾情關注學習上有困難的學生

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的重任。因此，教師應熱受每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不應因學生成績的優劣而產生親疏和偏向。尤其對后進生，不僅不能歧視，反而要加倍呵護，保護他們的自尊心，幫助他們找出欠缺的地方，并適時的加以補救。提問或組織活動，要多給那些差生表現的機會。

根據量力性和可接受性原則，讓成績較好的同學做有一定難度的練習，以保護他們學習熱情；讓成績較差的同學做些比較容易的練習，讓他們獲得成功，以調動他們的積極性，增強自信心和學習熱情。

2.5 積極鼓勵，調動學生學習英語的興趣與激情

英語課是一門實踐性很強的課程，口頭活動量大，學生怕出錯，不敢開口說，嚴重影響了教學效果。因此，在課堂教學過程中，對于學生回答問題，哪能怕是一點閃光之處，也要及時加以表揚、鼓勵，多使用“Very good! Pretty good!Good job! You are the best!”等鼓勵性話語，讓學生體驗到成功的快樂。如果學生答得不好或答不上來，教師也不應責備，更不能懲罰學生，而應給予引導、啟發，幫助學生解決問題，多使用“Take it easy. Don’t worry. Try again.Nice try.”等話語，這樣才不會使學生失去學習的信心。

在和諧的語言環境中，沒有教師懲罰、責備和同學們的譏笑，沒有任何心理障礙，學生就會大膽、愉快、積極主動地參與教學活動，從而大幅度提高學習效率。

3. 結束語

情感教育用于教學實踐中，以人文主義眼光去關注關心每位同學的變化發展，達到了“一切為了學生，為了學生一切”的教學效果。盡管情感教育是課堂教學的外在因素，但只要把握恰當，運用合理，相信定會有“事半功倍”的教學效果。

教學實踐證明，英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情緒、態度、學習動機等情感因素。良好的心境，讓學生更能在關懷下輕松學習，同時也讓他們真正感受到美的價值意義，激發他們強烈的學習英語的欲望。所以課堂上良好的氛圍和個人愉悅的情緒對教學效果起著關鍵作用。

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