讓學(xué)生的想象“飛”起來

摘 要： 本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，從積累表象，夯實(shí)想象基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象興趣；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，發(fā)展想象能力三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 想象能力

前言

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”語文教學(xué)中注重想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)技能，提高語文綜合素質(zhì)等，具有重要意義。

1 積累表象，夯實(shí)想象基礎(chǔ)

表象是再現(xiàn)于頭腦中被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，還是決定想象豐富性的重要條件。想象是將頭腦中貯存的表象進(jìn)行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人記憶的表象越多，它所展開的想象內(nèi)容越豐富。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力需要大量、豐富的表象積累，才能創(chuàng)造出新形象。積累表象的方法有：（一）開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生采用卡片摘記法和剪報(bào)法收集作文資料，積累豐厚的表象。（二）表象默記法。要求學(xué)生將自己觀察或體驗(yàn)到的印象最深的畫面進(jìn)行回憶、記憶，然后將畫面用文字記錄下來。（三）繪畫照相法。將自己看到的最有特色的情景、人物用筆將其特征勾畫出來，或拍攝下來，并配以必要的文字說明，為以后讀書和作文用。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象興趣

2.1利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。色彩、線條、畫面具有很強(qiáng)的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，喚起學(xué)生的想象。

例1：《聽潮》是一篇寫景抒情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。不少學(xué)生因沒看到過真正的大海，難以體會(huì)其中的意境，特別是對(duì)文中那富于變化的海潮的三個(gè)階段，理解就更困難了。我在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與之生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)想效果。落潮、潮起、高潮三個(gè)階段的動(dòng)態(tài)畫面，配以不同的音樂背景、海濤聲響，生動(dòng)形象地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，進(jìn)而領(lǐng)略了大海的溫柔美和雄壯美，得到了美的享受。

例2：教《桂林山水》一文，為了讓那些沒有到過南方的學(xué)生能夠身臨其境地領(lǐng)略到南方的風(fēng)光，教學(xué)中運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、板書展示、音樂烘托、假想旅行、放映錄像等手段，把學(xué)生帶入了根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)具體的場景中，使學(xué)生開拓視野，豐富表象。通過放映錄像理解文中描寫水的靜、清、綠，山的奇、秀、險(xiǎn)。這些方法的綜合運(yùn)用，喚起了學(xué)生積累在頭腦中的有關(guān)表象，并重新組合構(gòu)想了一幅“桂林山水美如畫”的生動(dòng)畫面，進(jìn)而領(lǐng)略了祖國山河的美，體味了作者熱愛祖國之情。

2.2角色扮演，體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。如《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象，我在教授本文時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，帶上道具上臺(tái)表演皇帝試新裝的情節(jié)，這一環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向了高潮。“皇帝在鏡子面前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”學(xué)生透過字面大膽想象，進(jìn)行表演體會(huì)。有的學(xué)生表演出皇帝整整皇冠，摸摸衣角的細(xì)節(jié)；有的學(xué)生表演出皇帝疑惑卻故作鎮(zhèn)定的虛偽表情，把文中的潛臺(tái)詞通過想象也都表現(xiàn)出來。

3 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，發(fā)展想象能力

3.1練寫想象作文

想象作文，是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩。《2050年的班會(huì)》、《當(dāng)我三十歲的時(shí)候》、《二十年后回母校》等這樣的文題一布置，學(xué)生就興趣盎然。寫作之前，我先給學(xué)生介紹想象如何推動(dòng)著世界的進(jìn)步，人們?nèi)绾螒{借想象實(shí)現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來資料，告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)。在學(xué)生練寫的想象作文中，我們看到了“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽”、“超強(qiáng)理解儀”等許多令人耳目一新的詞語，“星際間的旅行”、“人的壽命的不斷延長”等，在小作者筆下變成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫面。像這樣的想象文題還有很多，如《邂逅×××》、《假如我是×××》、《天上掉下一把頭發(fā)》等，如此訓(xùn)練學(xué)生的想象能力一定會(huì)得到很大提高。

3.2進(jìn)行文藝創(chuàng)作

文藝創(chuàng)作是想象力的深層體現(xiàn)。我們可組織班上語文興趣濃、作文能力強(qiáng)的學(xué)生自編自辦《班級(jí)小報(bào)》，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的文學(xué)社、通訊社，指導(dǎo)他們寫作詩歌、小說、劇本等等，并鼓勵(lì)他們積極投稿，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.3嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、逼真。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生利用事物的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮想象。如《回聲》一課，說的是小青蛙在石橋洞里聽到自己叫聲的故事，說明了什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。為了讓學(xué)生近一步理解回聲是怎樣產(chǎn)生的，我和學(xué)生一起做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在平底玻璃缸里裝一些水，然后往水中投進(jìn)一個(gè)小石子，讓學(xué)生細(xì)聽石子落水后產(chǎn)生的聲音，由此想到回聲是聲音遇到障礙反射回來再次聽到的聲音。

3.4 開展課外實(shí)踐

在具體的教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會(huì)，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學(xué)生想象的大門。如開辟校“第二課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)；組織學(xué)生參觀展覽、游覽名勝古跡，引導(dǎo)觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等，把學(xué)生的視野引向萬花筒般的大千世界，使他們?cè)黾宇^腦里的表象儲(chǔ)備，為想象提供取之不盡的素材。

小結(jié)

總之，想象是語文教學(xué)中不可或缺的部分，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，會(huì)讓孩子們的學(xué)習(xí)更精彩，生命更賦意義。讓我們?cè)诔錆M生機(jī)的語文教學(xué)中，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的想象“飛”起來！