試談語文教學中的聯想訓練

摘 要：聯想是由一個事物想到另一個事物的心理現象，是形象思維的高級階段，在語文學習中具有重要的意義。通過聯想可透過現象揭示本質，也為學生寫作的精巧構思奠定了良好的基礎。

關鍵詞：語文 教學 聯想訓練

前言

聯想在語文教學中起著一定的積極作用。分析課文，需具有聯想力，才能思考清楚現象與本質、內容與形式的關系；較強的聯想力是作文精巧構思的基礎，是用好語言的條件。修辭中的比喻、擬人等，實際上是聯想的不同表現方式。

1.聯想形式的分類及訓練

1.1相似聯想：尋出同點，更利記憶

相似聯想是由對一件事的感受引起同該事物性質形態相似事物的聯想。如《綠》中寫道：“那醉人的綠呀，我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給你那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。”其中有一組因形態與特征類似而構成的相似聯想：“帶”與“眼”分別顯示舞女與盲妹的活力，人們又愛把“綠”視為生命的象征，故作者巧妙地由潭的綠波顫動，聯想到“帶”的飄舉和“淚”的流轉。這樣的相似聯想，自然、優美、精巧。我們在閱讀過程中，可由物及人，展開相似聯想。

1.2對比聯想：正反比較，更顯原味

對比聯想是由某一事物的感知引起相反特點的事物的聯想，如古代民歌“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁，幾家高樓飲美酒，幾家流落在街頭”就運用了對比聯想。中學課文中的對比聯想很多，如《從百草園到三味書屋》，就是用充滿無限樂趣、令人無限向往的百草園，來反襯對比枯燥乏味的三味書屋。

1.3接近聯想：時空相接，抒情達意

接近聯想是指相鄰的事物因時間或空間的接近而引起的聯想。如《誰是最可愛的人》中有段文字：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？”這一組排比句寫的事情都發生在清晨，因時間相同而發生聯想。

又如《藤野先生》一文的結尾：“……只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅從看到“照相”想到“抑揚頓挫的話”，這些都是由照片引起的接近聯想，借以抒寫自己對藤野先生的敬愛及其對自己的激勵。

1.4連鎖聯想：緊密相連，語意更富

連鎖聯想是指運用聯想的方法把幾種事物一環扣一環地串連在一起，也可以從同一事物的不同方向進行兩種以上的聯想。如《荔枝蜜》由荔枝樹想到荔枝蜜，由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動，由蜜蜂的勞動想到農民的勞動這是一環扣一環的聯想。又如，由“多么可愛的小生靈啊”一句，從不同方向展開聯想：瞧這小蜜蜂，如豆之身（小），流螢之體（弱），嚶嚶之聲（輕），笛膜之翼（薄），細若游絲之肢（細）。對蜜蜂的“小生命”，展開了豐富的連鎖聯想。

1.5推測聯想：設疑尋根，打破僵局

推測聯想是根據已經知道的事情來推測不知道的事情的一種聯想方式。例如，《從百草園到三味書屋》：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。”進書塾是知道的事情，只是不知為啥要進這“最嚴厲的書塾”，所以才從童心出發展開聯想：“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷。”作者運用聯想推測原因。

又如，有位同學寫《回故鄉》的開頭：“當我放寒假由縣城返回山鄉時，感到有千言萬語要向親愛的媽媽傾訴。可是，當我看見白發蒼蒼的媽媽時，只喊了一聲‘媽——’，就什么話也說不出來了。也許是心跳得太厲害，讓太多的話語塞住了我的咽喉吧！也許是感情的暖流淹沒了千言萬語吧！也許是女兒喊‘媽媽’的聲音，勝過了千言萬語吧！”這段文字也運用推測聯想。平時，我們應學會由此及彼，打開思路，展開合理的推測聯想。

1.6因果聯想：因果互推，語義更深

因果聯想是由原因想到結果，或由結果想到原因的思維方法。《荔枝蜜》就用了因果聯想的寫法：“小時候有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。”“從此以后每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”后來是因為喝了“忙得忘記早晚”的蜜蜂釀造的荔枝蜜，才“覺得生活都是甜的呢”；是因為了解蜜蜂用短促的一生“為人類釀造生活的蜜”一樣，所以“我”才由討厭蜜蜂，到“夢見自己變成一只小蜜蜂”。《荔枝蜜》的因果聯想用得多么的巧妙啊！在作文中寫自己喜、怒、哀、樂的人與事，可用因果聯想的方法去寫出原因。

1.7追憶聯想：回憶過去，溫故知新

追憶聯想指現實生活中的某一事物，引起人們對經歷過的生活、見聞、知識等的回憶。徐遲寫作《在湍流的漩渦中》，對周培源從20世紀30年代到70年代的經歷，先是按時間順序寫，像記“流水賬”一樣。后來，他丟棄長達兩萬三千字的原稿，抓了“一剎那”，把事件集中在一個晚上，再通過回憶加以展開，通過這種追憶聯想的方法，使作品順理成章，緊湊凝練，以七千多字的篇幅表現了人物堅定的斗爭精神與豐富的內心世界。

1.8遠隔聯想：奇思怪想，新鮮獨特

有意或無意地將本來不相聯系的事物的觀念，甚至是荒誕離奇和不合邏輯的事物的觀念聯系起來，叫做遠隔聯想（也叫遠距聯想、奇幻聯想）。遠隔聯想是一種積極的、發散性思維活動。遠隔聯想運用得好，可以使作文獲得某種奇妙的、意想不到的特殊效果。如一位同學定一篇題為《人生的加減乘除》的作文。加減乘除與人生有何關系？文章由作家王愿堅的創作經驗想到人生應有的積極態度。其思路為:①加，積累生活——為四化建設添磚加瓦；②減，裁剪生活素材和提煉主題——逐步減少自己的無知和愚味；③乘，擴大自己對黨、對人民、對祖國的滿腔熱情；④除，縮小自己在創作上取得的每一次成功——縮小自己的成功和榮譽。“加”“減”“乘”“除”，寥寥幾字，又簡練又好記，比起長篇大論效果要好得多。

2.聯想訓練的注意點

2.1聯想訓練應在一定的范圍境遇下進行，彼此之間的相似點才是聯想訓練的基礎，否則便無從談起。

2.2聯想訓練應有一定的目標性，即聯想訓練生成的效果清晰可見，且應具有獨特性和新鮮感。

2.3聯想訓練還應有一定的評價機制，教師可通過聽、說、寫等形式來顯現出學生進行聯想而獲得的成果。

3.結語

聯想訓練是開展學生學習思維活動的訓練方法，它應在原有的素材基礎之上，找出彼此間相似點，理出思考的步驟，求出還有其他的效值。這也是聯想訓練中的應具有的，同時，聯想訓練還可與想象等其他思維訓練模式有機結合，以發揮出更大的效用。