提高中學生英語閱讀速度芻議

摘要:近年來，全國高考和我省中學英語試題中閱讀理解題量增大，計分約占全卷的三分之一，是個重頭題。由于學生閱讀速度極慢而導致卷面反映情況不佳。其原因就在于教師在擴大學生閱讀量、培養學生理解能力的同時，忽略了對學生閱讀速度的訓練。因此，提高英語閱讀速度的訓練是非常重要的。

關鍵詞:閱讀理解 閱讀速度 快速閱讀 視讀 無聲 閱讀 積極閱讀

近幾年來，全國高考和我省中考英語試題中閱讀理解量比往年有所增加，分值也相應提高，全題計分約占全卷的三分之一，是個重頭題。閱讀理解題屬于“難”的范圍，頭一篇一般較容易，所附的問題內容具體，一般均能在文中找到直接答案，后幾篇難度有所提高，回答問題時要對全文作一番分析，才能得出答案。許多考生感到時間不夠造成這種現象的原因是教師在擴大學生的閱讀量、培養學生理解能力的同時，忽略了對學生閱讀速度的訓練。如果保持同樣的理解水平，把閱讀速度提高到每分鐘60個單詞，那么考生就會有更多的時間用于思考、解題與檢查。由此可見，提高英語閱讀速度的訓練是非常重要的。

那么，如何進行英語閱讀速度的訓練呢？除立足平時多讀多練外，還應學會下列幾種閱讀方法，克服不良的閱讀習慣。

一、 快速閱讀

在各種閱讀方式中，快速閱讀是運用得最多的一種，是我們從浩如煙海的文字當中迅速汲取有效信息的一種閱讀方法。在中學階段掌握快速閱讀的方法能大大地增加閱讀量、擴大知識面，同時也有助于在英語考試中取得更好的成績。

現行中學英語教學大綱中要求各年級學生的閱讀速度達到每分鐘40—60個單詞，這是最基本的要求。事實上，只要通過一段時間的快速閱讀訓練，大部分學生可在此基礎上提高一倍，部分學生可以提高二倍！

提高閱讀速度首先應訓練計時閱讀。所謂計時閱讀就是在閱讀時準備一只帶有秒針的手表或鬧鐘，閱讀一篇材料之前記下開始閱讀的時間，以自己最快的速度閱讀這篇材料，只讀一遍，讀完之后記下結束閱讀的時間，然后做理解練習。做理解練習不計時，但也應以自己最快的速度做完，不能太慢。最后根據這篇文章的總詞數和記錄的閱讀時間計算自己的閱讀速度，然后再對照答案檢查自己的理解率。如果理解率高于百分之七十，以后的閱讀速度可適當提高，理解率低于百分七十，速度可以適當放慢。有些供閱讀訓練的材料標明了每篇文章的詞數，這樣的材料最適合計時閱讀。

二、 視讀

逐詞閱讀或一目一詞的閱讀是提高閱讀速度的大障礙。如果能夠一組詞一組詞的閱讀，速度便會成倍地提高。這就象銀行職員數鈔票一樣，不用一張一張地數，而是三張五張地數，這就大大提高了速度。這種一組詞一組詞的閱讀法叫做成組視讀。

成組視讀主要以意群為單位，眼睛每一次掃描三到五個單詞。開始進行成組視讀訓練時每個意群的劃分以三到五個詞為宜。如果一個意群太長，中間也可安排停頓。在每個意群中，要把重點放到具有實際意義的詞上（如動詞、名詞等），對起輔助信息作用的詞（如形容詞、副詞等）可以稍加理會，對只起結構作用的詞（如介詞、冠詞、連詞等）可一眼掃過之后大膽地將它們拋開。

要做到成組視讀，必須加強眼力訓練。在閱讀中，眼睛不要死盯著書上的印刷符號，而要把眼力集中在稍稍離開書的空間，以擴大視幅。這樣就可以一目數詞，而不是一個詞了。閱讀時只用眼球運動，克服運用眼球以外的任何附加作用，特別是頭不要擺動。對每行頭一個單詞和末尾一個單詞只用眼睛余光觸及，以便節省不必要的停頓時間表。減少眼球的運動幅度，還可避免移動時錯行。此外，閱讀時還應該克服“復視”的習慣。所謂“復視”是指眼睛常常往回看。復視的出現往往是由于遇到一個生詞或不太懂的短語，需要回過頭來看一眼。有時這樣是情有可原的，但過分依賴復視以致養成一種習慣，就要加以克服。

在進行成組視讀訓練時要掌握節奏的快慢。選擇什么樣的速度取決于能否理解文章的大意達到百分之七十。開始可以采用節拍訓練法，即閱讀時在心中打拍子，每打一拍讀一個意群。最初可以是兩秒鐘一拍，隨著程度的提高，可以逐漸加快到一秒半，一秒鐘一拍。當成組視讀訓練到自如的程度就可取消節拍。

三、 無聲閱讀

閱讀根據發聲與否可分出聲閱讀，心讀和無聲閱讀三種。出聲閱讀包括朗讀以及只動嘴唇而聽不見聲音的閱讀。這種閱讀速度很慢，初學者通常每分鐘只能閱讀幾十個詞。心讀類似通常所說的默讀，實際上是一種難以觀察的出聲閱讀，只不過是在心中產生一種內發聲，但不一定是完整地讀出每個單詞，所以仍然不能算是真正意義上的無聲閱讀。其速度仍然有限。無聲閱讀是閱讀時最大限度地直接將詞語轉化為義的過程，即見其形便知其義，盡量去掉詞語的語音這一環節。我們都知道，文字實際上是一種表達人們思維過程的一連串符號。它和其它任何一種符號一樣，即使不知道如何讀這個符號，也能望文知義。只要是我們學過掌握了的詞，在見到的一瞬間就可知道其意義，這是完全有可能的。我們訓練無聲閱讀，能大大提高閱讀速度，前面所說的視讀是以無聲閱讀為基礎的。

四、 積極閱讀

積極閱讀就是要掌握閱讀的基本規律，對閱讀材料中的各個層次進行整體性的閱讀。整體性閱讀是一個統一的、目的明確的閱讀過程，這一過程包括下面幾個層次：

1. 分析文章標題。通過文章的標題可以初步了解文章的體裁和題材，對文章的大致內容做到心中有數。

2. 注意每一個段落的主題句。主題句一般在段首或段尾。

3. 注意事件發生的時間、地點及人物關系。

4. 注意文章中說明主題的各種數據和事實細節等。

5. 注意文章作者的觀點傾向及文章中未說明的隱含意義。進行整體性閱讀還要有選擇地把重點放在文章的有用信息上，而對與主題聯系不緊密的內容可一帶而過。同時還應把重點放在影響文章內容的某些詞上面，例如：對理解內容起主要作用的關鍵詞語；未學過的生詞或舊詞新義的詞；詞形詞義不太熟悉并妨礙理解的詞等。用積極閱讀的方法，可以使整個閱讀過程井然有序，養成良好的閱讀習慣，達到事半功倍的效果。

提高中學生的閱讀速度，除了進行上述閱讀訓練外，還必須克服以下幾種不良的閱讀習慣：

一、有聲閱讀。有聲閱讀是中學生普遍存在的閱讀習慣。這是因為在學習英語的初級階段，往往離不開朗讀，久而久之，學生就養成了一看見英語單詞就拼讀的習慣。克服有聲閱讀是提高閱讀速度的關鍵。要克服這種不良習慣，就必須有意識地加快閱讀速度，這樣自然就沒有時間拼讀單詞。經過一段時間的訓練，有聲閱讀就會自然而然地被克服。

二、手指閱讀。手指閱讀是有些學生在閱讀時用手指、鉛筆或其他東西指點著閱讀材料。用這樣的方法閱讀，對初學者來說，可以集中注意力，有助于理解。但對有一定理解能力的人來說，手指閱讀使得閱讀速度降低到手指運動的速度，從而影響閱讀速度。克服手指閱讀需要有意識地控制住自己的手，別讓閱讀速度受其影響就行了。

三、重復閱讀。有些學生在閱讀過程中，不相信自己的理解能力，每讀完一個單詞一個句子，就情不自禁地回頭再讀一次。總認為有什么沒弄懂。這種重復的次數太多、太頻繁是非常有害的，閱讀的速度極慢，應該克服這種不良習慣。在閱讀時做到一氣呵成，讀完后，發現確未弄懂的，從頭再來一遍。這樣，理解能力和閱讀速度都會有所提高。

總之，提高閱讀速度不是一朝一夕的事。在進行閱讀訓練時，應該時刻注意閱讀速度，自覺糾正不良的閱讀習慣，有意識地對自己進行快速閱讀的訓練。只有這樣，才能閱讀得快，理解得透，從而取得較好的學習效果。