論英語教學(xué)中語法與詞匯的關(guān)系

摘要：一直以來，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有兩種傾向，一是認(rèn)為語法重要，一是認(rèn)為詞匯重要；其實(shí)，如果你把語言比作大廈，那么語法就是框架，詞匯就是磚瓦，缺一不可。本文就根據(jù)這一比喻論述詞匯和語法的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 詞法規(guī)則 理解 效果 詞匯

語言是大廈，語法是框架，詞匯是磚瓦。這一比喻形象地構(gòu)畫出語法、詞匯在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用。

可在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往碰到有些人只注重語法，而有些人只注重詞匯，其實(shí)，從上面的比喻我們就可以看出這兩者是相輔相成的，很難用一句話來說明它們哪一個(gè)重要，關(guān)鍵要看用在什么地方。下面就自己在教學(xué)中碰到的實(shí)例分別說明語法和詞匯在不同場(chǎng)合的重要性及其作用：

一、語法是框架，學(xué)好語法知識(shí)就是打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)

有人認(rèn)為學(xué)英語的語法并不重要，重要的是詞匯；事實(shí)上，詞匯只有接受了語法規(guī)則的支配，才能使語言能夠表達(dá)人類的思想，沒有語法規(guī)則的語言是不存在的。因此，學(xué)習(xí)語法、詞匯要同時(shí)并舉，語言脫離了詞匯是無意義的，而詞匯脫離了語法同樣是無意義的。

如：誤：He sings good. （他唱歌唱得好）

正：He sings well.

這兩個(gè)句子每個(gè)詞都對(duì)，但前者不符合語法規(guī)則。“good”是形容詞，不能修飾動(dòng)詞，應(yīng)改用“well”副詞，修飾動(dòng)詞“sings”作狀語。

又如：誤：I father is a worker.（我（的）父親是工人。）

正：My father is a worker.

初學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的問題，主要是因?yàn)樵~性及句子成份這一語法規(guī)則不熟造成的。

“專注于言語輸出的語言教學(xué)技術(shù)（模仿、提問、擴(kuò)展），作為教學(xué)手段是沒有價(jià)值的。——語言教學(xué)先從長期的理解訓(xùn)練開始，然后再口語輸出。”理解就意味著要有最基本的語法知識(shí)為基礎(chǔ)。基本的語法知識(shí)是理解的根本。如果沒有基本的語法知識(shí)，那么聽者就無法理解意思，也就無法模仿和替換，更談不上運(yùn)用。無論從時(shí)態(tài)上、語態(tài)上都充分說明這一點(diǎn)。

如：He was hit by Tom.

He hit Tom.

正因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)這一語法規(guī)則，我們才知道誰打誰。

喬姆斯基說，“一種語言運(yùn)用有限的手段（規(guī)則和項(xiàng)目）來生成無限的終端（這一語言的全部句子），雖然一個(gè)人不可能記住他所需要的全部句子，但卻有可能獲得對(duì)一套規(guī)則的直覺控制，用它們便可生產(chǎn)出無數(shù)正確的句子。”

語法學(xué)習(xí)是使語言學(xué)習(xí)事半功倍的手段。這就是語法規(guī)則在人們運(yùn)用語言時(shí)的作用。人們只有掌握了語法規(guī)則，才能夠替換、轉(zhuǎn)換，舉一反三地生成各種各類適用的句子。如我們學(xué)過的五種基本句型（1主語+連系動(dòng)詞+表語；2、主語+不及物詞；3、主語+及物動(dòng)詞+賓語；4、主語+及物動(dòng)詞+雙賓語（間賓+直賓）；5、主語+及物動(dòng)詞+復(fù)合賓語（賓語+賓語補(bǔ)定語））。這就是規(guī)則，學(xué)習(xí)者只要掌握了這一規(guī)則，在運(yùn)用中就能舉一反三。“語言是受規(guī)則支配的體系，而非一套習(xí)題，只有當(dāng)學(xué)生理解了規(guī)則之后進(jìn)行練習(xí)，才有意義，才更加有效。”

如：There are many people in the hall.

Here you are . Here comes the bus .

這三個(gè)句子都屬倒裝句類型。在譯法上跟普通的句子有很大的區(qū)別。假如你根本不知道有倒裝句這一語法規(guī)則，那是翻譯不好的。

二、詞匯是磚瓦，是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)

詞匯是一個(gè)浩瀚的海洋，對(duì)著它，不少學(xué)習(xí)者望而卻步，一個(gè)中國學(xué)生曾經(jīng)問他的美國老師，“英語很容易學(xué)嗎？”“是的，如果你有辦法記住那許多的phrases的話！”的確，沒有詞匯，就沒有語言。英國著名語言學(xué)家D·A·Wilkins說：“如果沒有語言和語法，人們還可以傳達(dá)一點(diǎn)信息，但是，如果沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”威爾費(fèi)雷德·勞克說：“詞匯是開啟思維的鑰匙。你掌握和運(yùn)用的詞匯越多，你的思維就越深刻，越清晰，越精確。詞匯量的大小表明了你的聰明才智的程度。”的確，在語言的運(yùn)用中，詞匯起著表達(dá)意義的重要作用；沒有詞匯，你就像聾子、啞巴，聽不懂、說不出。在任何場(chǎng)合，缺泛詞匯都會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意，甚至是理解性錯(cuò)誤或判斷性錯(cuò)誤。這會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來不便。“How to say an egg”一文描述的情況就是一個(gè)很好的例子。

三、語法規(guī)則的學(xué)習(xí)要與詞匯的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行

語法規(guī)則體現(xiàn)在由詞匯組成的句子中，學(xué)了一條或幾條規(guī)則，要同時(shí)進(jìn)行大量的以規(guī)則為指導(dǎo)的練習(xí)，只有練習(xí)到新學(xué)的語法規(guī)則在學(xué)習(xí)者的頭腦中變得熟悉，成為自已的，能夠自然地輸出，這才能稱得上“學(xué)到”。要達(dá)到“自然地輸出”，就意味著要進(jìn)行足夠量的反復(fù)練習(xí)和使用。正如布萊爾所說：“語言是過度學(xué)習(xí)，少一點(diǎn)就會(huì)毫無成效。”因此，提高英語教學(xué)效果的重要途徑之一，就是要使學(xué)習(xí)和使用結(jié)合。誰都想自己的學(xué)習(xí)盡快取得成效，而為什么有的學(xué)生明顯比其他學(xué)生學(xué)得好？這不應(yīng)歸結(jié)為語言“天賦”或“智力”，因?yàn)檫@種語言學(xué)得不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)其它語言或其它科目方面不一定差，那么為何會(huì)出現(xiàn)這種局面？我認(rèn)為其中一點(diǎn)重要原因就是他們沒有很好地運(yùn)用語言的語法規(guī)則和詞匯，沒能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。作為語言教師，我們應(yīng)該想辦法幫助這類學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)策略。

如：Like knows like. 英雄識(shí)英雄（名詞）

Like charges repel， unlike charges attract. 同電相斥，異電相吸（形容詞）

Every life has its roses and thorns.每個(gè)人的生活都有甜有苦（把roses， thorns這兩個(gè)具體形象引伸為這兩個(gè)形象代表的屬性）。

I was to borrow from John Le Carre， the spy who was to stay out in the cold.

借用約翰·勒·卡雷的話來說，我成了一個(gè)被打入冷宮的間諜。把英語限制性定語從句譯成帶“的”的定語詞組，放在被修飾詞的前面。

這些句子里的單詞大家都知道，但其中有什么特別的東西，要運(yùn)用什么方法手段才能把其意思準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，這就要求我們學(xué)習(xí)者在掌握詞匯的同時(shí)還要掌握語法規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真.實(shí)用英語語法.商務(wù)印書館.

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[3]（美）羅勃特（W）布萊爾編.許毅譯.外語教學(xué)方法.北京語言學(xué)院出版.

[4]劉銳誠.英語商考必備.中國青年出版社.

[5]英漢翻譯教程.上海外語教育出版社.