把握節(jié)奏，有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞，將直接影響到整堂課的教學(xué)效果，所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在輕松、和諧、優(yōu)美的節(jié)奏中快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心得到全面的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效 節(jié)奏

有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我們英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)，筆者認(rèn)為把握節(jié)奏是關(guān)鍵。

一、利用教材特點(diǎn)，控制課堂教學(xué)節(jié)奏

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了許多rhyme，song，work in pairs等活動(dòng)，這些內(nèi)容有較強(qiáng)的節(jié)奏感，再配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語(yǔ)言操練，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶的痕跡。在教學(xué)中，我根據(jù)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如牛津英語(yǔ)教材的work in pairs， ask and answer可以適當(dāng)穿插，因?yàn)閣ork in pairs相對(duì)于ask and answer來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，可以在以單詞為主的課堂教學(xué)中適當(dāng)滲入對(duì)話教學(xué)，在對(duì)話教學(xué)中也可適當(dāng)滲入單詞教學(xué)，當(dāng)然這兩者之間應(yīng)該有所側(cè)重。

在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)針對(duì)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分控制課堂教學(xué)節(jié)奏。例如，在Presentation這一環(huán)節(jié)中，我適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，步步深入，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間；在Revision這一環(huán)節(jié)中，則抓住新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，鞏固新舊知識(shí)；在Reading comprehension環(huán)節(jié)中，為注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)扎穩(wěn)打，多方面多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練；在Consolidation這一環(huán)節(jié)上，可適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力。總之，講課的速度應(yīng)視具體情況而快慢交替，緩急有序，錯(cuò)落有致。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏

好的方法能將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，但是同一種“游戲”不可久玩，我們的英語(yǔ)教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，不斷變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。實(shí)踐表明：在一堂課上，學(xué)生們都能輕易地記住開(kāi)頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒做游戲，一會(huì)兒讀書，一會(huì)兒聽(tīng)寫，經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開(kāi)頭”、“結(jié)尾”和生動(dòng)的例子提供了可能，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會(huì)厭倦，也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。

1.兒歌中的節(jié)奏

在小學(xué)階段，孩子們的注意力比較分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而且容易疲勞。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多節(jié)奏明快、旋律比較熟悉的English songs。如5A Unit 1 Part H Sing a song，在單詞復(fù)習(xí)鞏固階段，通過(guò)唱“Wish you happy every day”，在明快的節(jié)奏、輕松的旋律下，學(xué)生得到了適時(shí)的休息，這樣做也吸引了學(xué)生的注意力，更好地提高了下半節(jié)課的效率。

2.師生語(yǔ)言的節(jié)奏

教學(xué)中教師長(zhǎng)時(shí)間的單一的語(yǔ)言往往會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥乏味，特別是在單詞教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，他們會(huì)感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種跟讀降低了學(xué)生的興趣，因此就要做到師生的語(yǔ)言要有節(jié)奏性。教師可以變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生模仿，可以對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行由輕聲到重聲的變化朗讀，學(xué)生就會(huì)興趣倍增。如在教單詞tall和short的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生連讀三遍，讀tall時(shí)音量逐漸加大，表示越來(lái)越tall，讀short時(shí)音量逐漸降低，表示越來(lái)越short，在讀的過(guò)程中教師給予手勢(shì)的指揮。這樣，學(xué)生既可以通過(guò)教師手勢(shì)在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟其意思，又加大了節(jié)奏感。而對(duì)于一些發(fā)音較長(zhǎng)、較難的單詞，可以對(duì)每一個(gè)音節(jié)進(jìn)行慢慢的領(lǐng)讀，然后速度逐漸加快，讓學(xué)生清楚要在每個(gè)音節(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)單詞的語(yǔ)音操練，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。也可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容模仿tiger，rabbit等的語(yǔ)調(diào)、模仿孩子化的語(yǔ)調(diào)，或高或低，或輕或重，或粗或細(xì)，變化有致，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，學(xué)得開(kāi)心。

3.游戲活動(dòng)中的節(jié)奏

教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組人體部位名稱：neck，shoulder， arm，hand，finger，knee，leg，foot，toe為例。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拼圖游戲：制作了一個(gè)人的圖像，把相應(yīng)的部位剪下，發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們走到黑板前，根據(jù)教師的指令進(jìn)行拼圖，其他學(xué)生齊說(shuō)單詞；也可以讓其他學(xué)生發(fā)指令。隨著部位的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，在大家的共同努力下，拼出了一個(gè)完整的人像。在輕松愉快的游戲中學(xué)生很自然地掌握了這些單詞。在教學(xué)完1—100的數(shù)字之后，可以組織“拍六游戲”：以不規(guī)則行列開(kāi)火車按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)位為六或六的倍數(shù)時(shí)，不數(shù)出聲而是以擊掌代替，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過(guò)這種游戲活動(dòng)，既保證了課堂的節(jié)奏性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，推動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有著直接的關(guān)系，一堂課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即使口若懸河也不能收到良好的效果。因此，教師一定要調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，并及時(shí)找出原因，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，從而控制課堂節(jié)奏。

1.趣味游戲穿插

在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變化一下節(jié)奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛，如3B Unit 4 Part B，在教學(xué)完one-twelve數(shù)字時(shí)，我馬上進(jìn)行一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，如果在報(bào)數(shù)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要求他唱一首英文歌曲，這樣一來(lái)，學(xué)生們的注意力就立刻被吸引住，隨之他們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也變得輕松活潑，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

2.肢體語(yǔ)言彌補(bǔ)

在教學(xué)5A Unit6 Part B部分一些表示動(dòng)作單詞時(shí)，如果只是純粹地老師教，學(xué)生跟讀，整堂課會(huì)給人枯燥無(wú)味的感覺(jué)，學(xué)生也很難理解，往往會(huì)顯得有些彷徨無(wú)措，在這種情況下，教師就要借助于手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，幫助他們理解掌握，學(xué)生也可以在模仿老師的動(dòng)作之后加深印象，顯然課堂效果則更佳。

總之，課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷探究，以達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效果。