用新課標(biāo)的理念解讀兒童畫

摘要：當(dāng)前，在大力推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，如何實(shí)施新課標(biāo)，怎樣挖掘?qū)W生的潛能與個(gè)性差異，是我們美術(shù)教師面臨的新課題。作為一個(gè)美術(shù)教育者，時(shí)代呼喚著我們，呼喚著每一個(gè)有責(zé)任、有良心、有人格力量的教育工作者及家長們，用自己平凡的言行去凈化藝術(shù)教育的環(huán)境，去拋棄一切以犧牲孩子長遠(yuǎn)發(fā)展利益為代價(jià)的教學(xué)行為。讓我們從關(guān)愛孩子的生命出發(fā)，以人為本，以自然為師。

關(guān)鍵詞：評價(jià) 模仿 美育 兒童心理 兒童畫

“什么是兒童畫？當(dāng)您面對孩子涂涂畫畫，需要您給予幫助時(shí)，您將怎樣做？” 這是今天備受年輕父母們關(guān)注的問題。

赫伯特·里德曾說過：“從新石器時(shí)代到今天都存在一個(gè)事實(shí)，那就是兒童們一直都在畫畫兒。”那么兒童所畫的畫是否就稱為兒童畫呢？兒童畫一般是指以兒童為創(chuàng)作者所完成的繪畫，它是兒童依年齡的成長與生活體驗(yàn)，通過眼睛觀察、大腦思考、內(nèi)心感動，并結(jié)合手、眼、腦的協(xié)調(diào)作用，所畫下的具有內(nèi)心情感、生活經(jīng)驗(yàn)，對自然或社會觀察意涵的視覺符號，所以兒童畫是兒童的生命圖象。兒童畫有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個(gè)體差異。兒童畫的發(fā)展需要成人的關(guān)注，需要成人的幫助。但是不少父母由于受成人化思維模式的誘導(dǎo)，對如何評價(jià)與指導(dǎo)兒童畫存在著曲解和誤區(qū)，本文試就這一問題談些淺顯的認(rèn)識。

一、站在孩子的立場來看待、評價(jià)兒童畫

兒童的繪畫作品通常是“以自我為中心”的，在觀察力與表現(xiàn)能力未趨成熟之前，都是相當(dāng)直接和主觀的。他們的繪畫歷程，會隨著心智之成長，老師、家長之指導(dǎo)，舊經(jīng)驗(yàn)之累積，同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)而逐漸改變。因此若要欣賞兒童的繪畫作品，并引導(dǎo)他們在繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)上能有所精進(jìn)，就必須擺脫用對成人畫的審美觀來要求兒童畫，即總認(rèn)為孩子們的畫不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與實(shí)物常態(tài)不符等等。孩子在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主題的、夸張重要的就是最像的。如：孩子畫踢毽子或跳皮筋的腿會比不踢或不跳的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴要大得多。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)。其實(shí)，孩子畫得不像，控制不住涂色是年齡的事。因?yàn)楹⒆幽挲g小，畫畫時(shí)眼、腦、手的配合還不夠發(fā)達(dá)，不聽腦子的使喚。畫不直、畫不像、涂不好色是正常的，所以，家長在看孩子的畫時(shí)，不要拿畫上的形象與真的進(jìn)行比較。家長看到孩子的不合比例，畫得“不像”的作品，不能簡單地批評孩子畫得不像。這只能說明家長還看不懂孩子的畫，孩子的畫本身沒有什么錯(cuò)誤，需要反省的恰恰是家長自己。看孩子的畫，不是看孩子掌握了哪些畫法，而是看孩子的畫有沒有自己的個(gè)性與創(chuàng)作及對藝術(shù)的理解。

二、不要讓孩子模仿成人范畫，培養(yǎng)他們自主作畫的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，一味地向兒童灌輸高級專業(yè)技巧，許多家長受成人感悟美的影響，熱衷于讓孩子模仿范畫，其后果是兒童模仿成人的方法，成為范畫的依附者、模仿的工具，逐漸喪失自己的直覺能力，內(nèi)在的創(chuàng)作欲望受到壓抑，自我表現(xiàn)的熱情受到挫折，他們就會漸漸地對自己創(chuàng)造的作品喪失自信和滿足感，甚至不知所措，最終喪失了一個(gè)兒童所特有的“誠實(shí)”。因此老師和家長應(yīng)是激發(fā)兒童創(chuàng)作潛能的催化劑，而不是約束孩子想法的凝固劑。

三、注意繪畫的過程不要一味注重繪畫的結(jié)果

孩子畫的是什么呢？“看不懂。”“咳，瞎畫唄！”我們經(jīng)常都可以聽到這樣的說法。但是孩子們還是在津津有味地畫，并且邊畫邊說、興致勃勃。畫完后，他們會到你身邊來指指畫畫地給你講，這里是什么，那里是什么。人們拿起一幅兒童畫會輕易地用“好看”和“不好看”來評價(jià)一番。評者不經(jīng)意，但對孩子本人有很大的影響。有的教師和家長給幼兒的圖畫評分，這是不可取的做法，是單純重視繪畫結(jié)果的表現(xiàn)。繪畫對兒童而言重要的不是像不像的結(jié)果，而是在于畫的過程。成人畫畫的快樂是在作品成功后，孩子畫畫的快樂是作品“正在進(jìn)行時(shí)”。

重視兒童畫的發(fā)展過程首先要把注重點(diǎn)放在兒童的繪畫活動中，注意他是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動的，是怎樣反映他的周圍環(huán)境的，也就是要了解孩子的繪畫意圖，引導(dǎo)他將繪畫與生活聯(lián)系起來。第二，要看重孩子的勞動和努力。不可否認(rèn)，孩子繪畫存在著水平上的差異，差異本身不太重要，重要的是孩子的繪畫熱情、繪畫興趣和努力程度，特別是他的創(chuàng)造精神。第三，要重視孩子自身的提高。可以說評價(jià)兒童畫并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，不要將孩子的畫與范畫比較，也不要把眼光放在孩子之間的比較上，需要的是珍惜孩子自身的發(fā)展變化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能給孩子以力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動。

四、通過繪畫活動，促進(jìn)兒童心理成長

從根本上講，對兒童繪畫進(jìn)行指導(dǎo)的目的，并不是把繪畫本身作為首要目的，而是以繪畫為媒介來開啟心靈的世界，即通過繪畫活動促進(jìn)兒童心理的成長。隨著人們對兒童繪畫研究的不斷深入，藝術(shù)教育因得到心理學(xué)的指導(dǎo)而更加尊重兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。成人對兒童繪畫的不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，往往會對兒童的人格發(fā)展造成不良的影響。特別是在人格最初形成的階段，教師、父母對兒童涂鴉期游戲的態(tài)度，對其日后人格發(fā)展有關(guān)鍵性的影響。假如教師或父母不了解兒童涂鴉是一種自動自發(fā)的心象表現(xiàn)，而以“像不像”來要求兒童，兒童將會對自我的能力感到懷疑，產(chǎn)生退縮、被動、沒有自信、沒有創(chuàng)造力的人格特征。

既然兒童畫是一種表現(xiàn)，就要給孩子表現(xiàn)的空間。我們不主張?jiān)诤⒆永L畫過程中直接干涉他，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)兒童自主繪畫能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.巧妙地肯定兒童畫，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識

“你的想法很好，想象豐富”、“你設(shè)計(jì)得與眾不同、有創(chuàng)意”這種定性的評價(jià)較“你畫得真像呀”、“跟老師的畫差不多了”的量化評語科學(xué)得多。它拋掉壓在孩子心靈火山口上的自卑巨石，讓無限的生命潛能爆發(fā)出來。肯定兒童畫，對其不足的地方用建議的方式、商討的口吻提出修改意見，能使孩子的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，使孩子享受到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.誘導(dǎo)兒童學(xué)會觀察感悟生活，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這句話一樣適用于兒童。孩子畫畫的靈感沖動，來源于孩子對生活的感受與了解誘導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察所要表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，從內(nèi)心感悟這些特點(diǎn)，應(yīng)用聯(lián)想能力作出孩子心中的畫，它雖然不怎么像，但表明孩子找到了感覺，有了創(chuàng)造能力，已經(jīng)進(jìn)入繪畫的自由表現(xiàn)狀態(tài)了。家長們要向金庸筆下的張三豐學(xué)習(xí)，教“無忌”劍招不是有招有式，而重自我感捂的無招無式，只有這樣才能使孩子發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。家長在孩子的美術(shù)活動中的作用應(yīng)該是做他們的“后勤部長”，是他們的好朋友，而不是指手畫腳、發(fā)號施令，要與教師配合，使自己的孩子能夠在一個(gè)寬松、快樂的氛圍中逐漸成長，絕不能急功近利、拔苗助長。

3.注重某些智力技能的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新意識

圖畫是通過圖形和顏色來表現(xiàn)的。利用各種生動活潑的方式教孩子多認(rèn)識些顏色和圖形——包括幾何圖形和實(shí)物圖形——是必要的訓(xùn)練；平時(shí)讓孩子多觀察周圍環(huán)境中的事物，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力；通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想象能力；利用多種社會、大自然的美術(shù)資源給兒童多種形態(tài)的圖畫印象，避免受一種模式的束縛，以適應(yīng)兒童不同繪畫發(fā)展階段維系創(chuàng)新意識的需求，使兒童的創(chuàng)新意識得到發(fā)展、跨越學(xué)科、步入人生、受益終身。

作為一個(gè)美術(shù)教育者，時(shí)代呼喚著我們，呼喚著每一個(gè)有責(zé)任、有良心、有人格力量的教育工作者及家長，用自己平凡的言行去凈化藝術(shù)教育的環(huán)境，去拋棄一切以犧牲孩子長遠(yuǎn)發(fā)展利益為代價(jià)的教學(xué)行為。讓我們從關(guān)愛孩子的生命出發(fā)，以人為本，以自然為師，和孩子們一起“戲水”！帶著純真、樸實(shí)和無比崇高、神圣的心，去聆聽那童心稚嫩的夢幻之歌，去讀懂那率真無念的生命律動中的涂鴉和造型。

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