讓英語教學走進學生生活

摘要：社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性。為更好體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。

關鍵詞：英語 生活化

《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。那么如何在小學英語教學中進行生活化教學呢？

一、 教學內容生活化

教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能夠孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。

現在我們用的牛津教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活與社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。

1.學生自身的生活內容

學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Chen jie.”，“I’m from China.”，“I am ten.”，“I am quiet.”，“I have long black hair and black eyes.”，“I like singing.”等。

2.學生家庭的生活內容

家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們還可以進行一些拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father.He is a doctor.”，“This is my mother. She is a teacher.”，“This is me.”等。又如，讓學生簡單的描述自己的房間或家。“Welcome to my home.This is my bedroom.This is my father’s study.And this is our kitchen.”等。

3.學生的學校生活內容

學生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設施：fountain，slide，playground，computer room，library，multi media room等等，都是學生很想學到的語言。當然，可以結合學生的學校生活學會更多的詞匯和句子，比如“Mr.Ma is our English teacher.”，“I can run.”，“I like sports.”等。

二、 課堂生活化

教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

1.憑借生活創設生動、真實的語言環境

例如，在教學“Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。我們并滲透教學Mother’Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day/Chrismas Day...要適時，讓學生為這些節目策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.組織符合學生生活經驗的活動、游戲

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我曾從報紙上了解到英國學校的課堂教學，他們的學生學習沒有太大的壓力，學生在校時間只有四個小時，其中一半時間是在課堂游戲，通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是生活的一種模仿。例如，在教牛津5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language，讓學生感知Follow me，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance.Can you dance？學生自然會答：“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco”，并很著說“Follow me/Follow Wang Jie/…”雖然我的舞姿并不優美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據低年級學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。

3.運用實物、圖片、簡筆畫、焦距等巧設情景

小學英語中大大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。比如在教學3B中單詞big、small、short時，我要求學生觀察教師和周圍的物體，來談談“What is long”，“What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。對于一些難進教室的教具，比如5A Unit 2中有關 A new house的教具，我們除了運用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學生自制有關的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，這些自制道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。

4.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應在課內創設良好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”如在學習4B Unit 6有關職業單詞時，我會讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseball player做棒球運動員動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答：“Is he/she driver/farmer/doctor/...？”再如學習本套教材Book 2 Unit 4 第一課時“Do you like peaches/oranges”園圖，讓學生分別扮演Zoom和Zip摘果子作比賽。課堂上，學生們認真扮演Zoom和Zip，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

5.利用媒體技術，創造動感情境

隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如在學習數字時，為了能使學習材料有趣味性，我非常巧妙設計了“蠟燭跳舞圖”、“母親下蛋圖”等一系列寓有童趣的生活情景圖，充分調動學生學習的積極性。

三、 以作業為橋梁，實現生活化的再擴展

《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業做以下小結。

1.交流性：課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節目。

2.習得性：讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

3.操作性：如讓學生給家庭生活用品、學習用品帖標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如；WTO、CCTV、VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

4.創造性：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性改編對話或排演短劇。俗話說：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

以上這些方法簡單易行，關鍵就在于堅持，使其成為常規。每次作業后，我都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵“☆”，提高認知興趣和探究的欲望。

四、在生活中運用英語、鞏固英語

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

語言離不開環境，離不開實踐，一旦離開了環境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創設了一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。

1.校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環境。如在教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內外活動

（1） 利用節日、生日，開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好的體現了語言的交流作用。

（2） 經常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

小學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。