把握小學(xué)英語教學(xué)中的三個(gè)“度”

在小學(xué)英語課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味、學(xué)生無精打采、師生互動(dòng)少、課堂教學(xué)氣氛不活躍的現(xiàn)象。我想這是每位英語教師在教學(xué)實(shí)踐中都遇到過的尷尬。如何改變這種尷尬呢？筆者在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體悟到正確把握好課堂中的三個(gè)“度”將有效改變這種尷尬。

一、參與度

所謂參與度就是指全體學(xué)生參與、全程參與和有效參與。英國牛津大學(xué)出版社指出：課堂教學(xué)需要“提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。”這就是說，如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學(xué)生的參與，就根本不可能激發(fā)學(xué)生的思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師大都注重全員參與和全程參與，想法設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的參與面，延長學(xué)生的有意注意，但是作為核心的有效參與卻常常被忽視。

如，教學(xué)牛津版教材5A“A New Term”時(shí)，我在復(fù)習(xí)了語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)科目的單詞后，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們以討論的方式制定一張你喜歡的課程表，學(xué)生的參與熱情很高，可我卻很遺憾地聽到學(xué)生們幾乎都在用漢語談?wù)摗o疑，這一本該成為亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)而我卻忽視了學(xué)生的有效參與，成了本課的敗筆。吸取本課的教訓(xùn)，我在教學(xué)牛津版5A“Shape”一課的consolication這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“作品展示”的任務(wù)，學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的各種形狀的小紙片，拼出了各種圖案。教師請學(xué)生上臺介紹組成圖案的各種形狀和自己的創(chuàng)意，有效的復(fù)習(xí)了本課內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。只有學(xué)生沉浸于課堂活動(dòng)之中，真正參與到課堂活動(dòng)之中，并且從中有所得，課堂才會(huì)充滿活力。再如，教學(xué)5B的“ATelephoneCall”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“醫(yī)院門診”的情境，讓部分學(xué)生作為醫(yī)生，一部分學(xué)生作為患者。并要求學(xué)生發(fā)揮想像自由表演，再加上一些教具，學(xué)生表現(xiàn)活躍，積極參與，取得了良好的教學(xué)效果。

二、親合度

親合，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾·哈德斐爾德（Jill Hadfield）在《課堂活力》一書中說：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！鼻罢邿o疑是親合度高的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。要想使課堂充滿活力，必須突出學(xué)生主體，這是毫無疑問的。但是，突出學(xué)生主體不應(yīng)簡單地理解為教師少講，學(xué)生多參與活動(dòng)?；顒?dòng)不等于活力。學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不足以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。合力才能產(chǎn)生活力。

英語教學(xué)是一門語言教育，因此教師語言的魅力在英語課中至關(guān)重要。在剛踏上工作崗位時(shí)，我總覺得用一種師長口氣來命令學(xué)生，能讓他們專心聽講?？墒呛髞恚瑢W(xué)生們真真做到“專心聽講”，不過是只聽不講。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就像一面鏡子，你對他們笑，他們也會(huì)對你笑，你輕松了，他們也會(huì)輕松。只是萬事都有“度”，至于如何把握它，每個(gè)老師都有自己的方法和體會(huì)。現(xiàn)在我每次上課都會(huì)花三至四分鐘時(shí)間和學(xué)生閑聊。目的是放松學(xué)生和調(diào)節(jié)自己，讓學(xué)生和老師都進(jìn)入一種輕松和默契的狀態(tài)。所以，每天我們上課總會(huì)freetalk一番再進(jìn)入正題，這已成了慣例。而這些 freetalk 已不再是一成不變的老一套。如，教學(xué)牛津版小學(xué)英語5AUnit Halloween 一課時(shí)，我是這樣開場的：

T: Hello.Boys and girls. What can you see in the classroom?

S:I can see a blackboard...（學(xué)生只關(guān)注陳設(shè)）

T: Who are they?（指聽課老師）

S:They are tacchers.

T: Try to say something to the teachers. Just like， hello，teachers...OK?

S:Hello./Nice to see you.../Welcome to Nanjing....

T: I’m your new teacher. Try to say something to me. OK?

S:...

對于我們的學(xué)生來說，開口說英語不但要克服“語言障礙”，更要克服“心理障礙”。這位教師善于利用真實(shí)情境，舒緩學(xué)生的壓力，在最短的時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生拉近距離，建立起友好民主的關(guān)系。這種親合力創(chuàng)設(shè)了和諧友好的氣氛，更重要的是只有合力才能產(chǎn)生活力。

三、自由度

理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。理想的課堂是生活化的課堂，沒有生活味的課堂是死的課堂，生活化應(yīng)該凸現(xiàn)人的地位，展現(xiàn)人的生命價(jià)值。學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng) 造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解 難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的 身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、 評委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍， 學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，為運(yùn)用英語交際打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

只有我們教師放下架子，讓學(xué)生真正參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，課堂中充分給予學(xué)生發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，正確把握好三個(gè)“度”，那么我們才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。