運(yùn)用情感策略 優(yōu)化英語教學(xué)

摘要：情感態(tài)度是《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容之一。反思我國傳統(tǒng)的英語教育模式，存在著重知識(shí)、技能、重既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，而忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。本文闡述了情感策略在語言學(xué)習(xí)中的重要地位，并就如何運(yùn)用情感策略優(yōu)化英語教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：情感 策略 優(yōu)化 英語教學(xué)

一、引言

眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國傳統(tǒng)的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、重既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，而忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，在英語教學(xué)中，運(yùn)用情感策略，是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能、優(yōu)化英語教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

二、情感英語教學(xué)策略

通過多年的教育、教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)情感教學(xué)法對(duì)優(yōu)化英語教學(xué)、提高英語教學(xué)效率有事半功倍的作用。

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

筆者在上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。因而，筆者在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣在教學(xué)中無處不在，無時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。掛圖、實(shí)物、簡筆畫、電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，通過不同形式的語言實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、英語廣告欣賞、英語聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者經(jīng)常選用一些與教學(xué)同步的歌曲， 讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。如教顏色時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The song of colors。在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Areyousleeping ？。在講Food and drink這一話題時(shí)，筆者購買了許多食品和飲料，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上。接著利用這些實(shí)物模擬購物場(chǎng)景（shopping）來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時(shí)，這些物品已所剩無幾，很多都在教學(xué)過程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂趣。又如在講到price，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對(duì)英語國家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國際意識(shí)，筆者借到了美元、英鎊、法郎、馬克等多個(gè)國家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識(shí)，然后利用這些貨幣來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對(duì)話，比如在機(jī)場(chǎng)的Exchange或Shops里進(jìn)行對(duì)話與交流，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)富有個(gè)性化的過程，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，國際意識(shí)得到了加強(qiáng)。

(二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，筆者注重創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生，更接近生活，易被學(xué)生吸收。筆者引用學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例，豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。（１）設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 如在上Satellites這一課時(shí)，筆者在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：What do you want to know about satellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問題學(xué)生給出以下回答：I want to know how they were carried up into space. I want to know what's in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites. 以上問題筆者讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。（２）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問題：What is the title?What can you think the text is about?What do you expect the text will tell us?以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（三）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流、討論或在全班交流展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)筆者把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起， 讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓學(xué)生自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。如課前的FreeTalk和Performdialogues(表演對(duì)話)，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

（四）開展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見解。使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。筆者利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。利用教材中貼近學(xué)生生活的ReadandAct和AskandAnswer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，在教學(xué)中有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)無法一步到位的學(xué)生，筆者幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶}，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

(五)多方位開發(fā)情感資源，強(qiáng)化學(xué)生的積極情感

在教學(xué)中，筆者總是保持愉悅的心理狀態(tài)，以振奮的情緒感染學(xué)生，以親切的態(tài)度、真誠的話語以及豐富的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，營造濃郁的情感氛圍。師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

小結(jié)

情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。一切都以 學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。以人為本，以情促教，從而優(yōu)化英語教學(xué)。