政治教學中應重視學生探究能力的培養

摘 要：政治教學中應重視學生探究能力的培養是時代的需要，更是我們政治課教學改革的需要。為此我在教學實踐中做了以下嘗試：①課堂中創設情景激發對學生興趣的培養，②通過討論、交流培養學生自主探究能力，③重視并啟發學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，④重視對學生社會實踐能力的培養。

關鍵詞：政治教學 學生探究能力的培養 創新人才 政治教學改革 實踐嘗試

一、政治教學中重視學生探究能力培養的原因

首先是面向21世紀培養創新人才的要求。當前國際競爭的實質是以經濟科技為核心的綜合國力的較量，經濟是基礎，科技是龍頭，而引領經濟科技發展的動力因素是人才。而什么樣的人才是一國保持其競爭力的決定性因素呢？從歷史和現實的經驗來看，美國之所以在世界上傲視群雄，是因為其有一批能夠創新、占領在世界科技前沿的人才。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力。”我國作為一個制造業大國，許多產品產量都居世界前列，但是我國產品中的自主知識產權還處在產業鏈低端。要改變我國這一現狀，由制造業大國向制造業強國轉變，必須具有一定創新能力的人才。我們對學生進行探究能力的培養，正是適應這一時代要求，為國家培養創新人才所需的。

其次是新課程改革的要求。新一輪教育課程改革，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。此次課程改革不僅是課程標準的大調整，而且是基礎教育思想的一次革命。它必將促進教師的教育教學方式和學生學習方式發生前所未有的改變。新課程把人看作是主體性和客體性、能動性與受動性、獨立性與依賴性的雙重統一，它呼喚建立和形成旨在充分調動學生主體性的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成適應發展和提升的過程。把學習過程中發現探究顯現出來，使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。基于上述認識，政治教學要在教育理念上講究主體性，確立以學生學習為本的思想，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為加工主體和學習知識的構建者。

學生的心靈不是需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種，新課標把教學過程看成是師生交往、積極主動共同發展的過程。學生是作為一個生命主體參加到課堂教學中的，課堂教學活動過程是學生生命力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在傳統的教學過程中，許多教師往往維護課堂秩序，師道尊嚴。為了完成教學任務，忽視了學生主體的參與。其結果只能使學生失去對學習的興趣，失去獨立思考的能力。政治課堂自然成為沉悶的課堂，本該鮮活有力的理論變得蒼白無力，因此，政治教學必須重視教學過程活動參與的設計，培養學生的探究精神。

二、政治教學中重視學生探究能力培養的嘗試

在政治教學中，為培養學生的探究能力，我盡力做好以下幾個方面：

第一，按照探究性學習要求，精心設計，創設情境，激發學生的興趣和內在動力。如在講高一《思想政治》第一課“商品”時，我設計了以下問題：

①工廠倉庫里的電視機是否是商品？為什么？

②商店里的電視機是否是商品？為什么？

③××同學家里的電視機是否是商品？為什么？

④農民劉大叔給城里的親戚送來了新鮮大米，城里的親戚送給劉大叔一臺舊電視機，這里的電視機是否是商品？為什么？

⑤星期天，我將家里的一臺舊電視機搬到舊貨市場上去賣了，這里的電視機是否是商品？為什么？等等。

又如：在講高一《思想政治》第七課“居民家庭消費”時，講了這樣一個小故事：一個美國老太太，年輕時就向銀行貸款買了一套房子，以后逐月還貸，終于到她死的那一天，總算還清了貸款。可中國老太太，當年大學畢業時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，終于到她死的那一天才存夠了錢，買了一套房子。請學生討論究竟哪一種消費觀念好。

這些問題的提出，就如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學生思考，吸引了學生學習的求知欲，調動了學生的內在動力。經過激烈討論也激發了學生的興趣，加深了對這些問題的理解。

第二，注意提出一些可辯性強的討論題，充分調動學生的主體性，培養學生自主探究能力。“授人以魚，不如授人以漁”。組織學生辯論是一種交流思想、鍛煉思維、增進智慧、探求真理的有效形式。它能很好地調動學生學習的積極性，培養他們獨自思考，獨立分析、判斷和解決實際問題的習慣。我們根據教學的重點和難點，以及當今社會的熱點、焦點，創設思辯題，設計和布置準確、鮮明，有代表性的正反辯題，讓學生開展討論，活躍思維，培養學生的自主能力。例如：在學習高一《思想政治》第八課“我國社會主義市場經濟必須面向世界”內容后，我組織學生開展了中國加入世貿組織利大于弊還是弊大于利的辯論賽。正方認為：WTO的宗旨包含著兩大貿易原則：自由貿易原則和公平貿易原則。作為發展中國家的中國，要想深入地參與國際競爭與分工，發揮本國資源比較優勢，促進國內經濟增長。使資源的潛能得到更充分的發揮和更合理的配置，就必須加入這一世界上最大的國際貿易組織。加入WTO也是中國更深程度地參與世界經濟，實現自由、開放的貿易政策、立足于世界民族之林的一個重要的最佳選擇。從現實來看，中國加入WTO，至少可以得到如下好處：①貿易自由化、非歧視原則和永久最惠國待遇，有利于擴大中國的商品出口；②有利于中國在平等的條件下參與世界競爭，有利于中國市場經濟的發展；③有利于擴大我國的對外開放水平；④對國有企業改革有極大的推動作用，有利于資源優化配置，有利于我國經濟結構和產業結構的調整；⑤在經濟全球化的大趨勢下，中國入世將參與國際貿易規則的制定，有利于保護我國的國家利益，反映我國的合法權益；⑥關稅的降低，成本的減少，產品質量的提高，有利于提高人民生活水平，等等。正方還運用哲學上的整體和部分關系、內外因關系等原理說明中國離不開世界、中國經濟只有融入世界經常當中，充分利用良好的外部條件，才有更大發展。反方認為對我國這一相對落后國家來說，保護貿易政策是早期啟動工業化進程和發展經濟的必要措施，從靜態角度看通過關稅等手段可以限制國外商品的流入，從而可使國內企業能在國內市場上占有最大的份額，以獲得較大的生存和發展空間。從動態角度看，保護貿易政策會導致一國的生產資源從傳統的經濟部門如農業生產領域中轉移到工業部門，以對新生產業的保護產生技術轉移到工業部門，以對新生產業的保護產生技術轉移和產業關聯等外部經濟效益，從而使一國內在生產資源稟賦狀況發生根本性的轉變。如果現在加入WTO，諸如汽車、制藥、儀器、儀表等弱勢部門可能會受到致命的打擊。他們還運用哲學上的矛盾的特殊性、內外因關系等原理說明中國現在加入WTO的時機尚未成熟，加入WTO將是弊大于利。在一場唇槍舌戰之后，學生對課本知識有了更好的認識、更新的理解和更廣泛的擴充和更深的探索，學生的求異乃至辯證思維品質自然也得到了較好的鍛煉。

第三、引導學生主動提出問題、分析問題、解決問題。問題是科學研究的起點，沒有問題，就不會有解釋和解決問題思路和方法，問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。教師要在課堂上使學生敢于大膽質疑，鼓勵學生多角度、全方位地思考問題，發展他們的類比、聯想等發散思維能力，使學生不只是停留在對所學內容的表層理解上，而是要利用所學的知識去探究和創造。例如：在高二《思想政治》第七課“個人活動與社會發展”的關系內容學習時，學生通過學習提出普通人與國家領導人對社會發展的作用有何不同？拉丹、小布什、薩達姆對當今國際形勢變化有什么影響等等，使學生在成功的體驗中養成了敢于提問，善于提問的意識。

第四、為突出學生的主體性地位，在探究性學習中，我們組織學生進行調查、訪問，撰寫小論文，提高學生的應用能力。

“書上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。我們利用有利條件，營造學生參與實踐的氛圍和機會，指導學生積極參與各種社會實踐，使學生的課本知識得以延伸，在理論與現實中找到結合點，學以致用的能力得以提高。圍繞教學內容和教學任務積極組織學生進行調查訪問可以增強感性認識，加深對所學基礎理論知識的理解、鞏固及應用，有利于培養學生觀察問題和解決問題的能力。如學習了高一《思想政治》第三課“企業和經營者”，我組織學生調查了本地一些企業，分析有的企業由“興”到“衰”轉變的原因，要求學生為這些企業擺脫困境、重振雄風提出合理的方法和建議。學生運用所學的某個基本原理或某個理論觀點，聯系自己的思想認識撰寫小論文，通過他們的觀察、分析、查閱資料、動手寫作的過程，大大調動了他們的積極性，閃爍著創造的火花，鍛煉了學生的應用能力。

以上幾個方面只是筆者在教學實踐中的嘗試。為繼續培養學生探究能力，促進政治教學改革的深入發展，筆者愿意繼續做出自己的努力。

參考文獻：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學.

［2］陳小岱.中學思想政治課教學法.

［3］《中學政治教學參考》雜志.陜西師范大學主編2003年第十期.