構建和諧社會視野下的藝術教育探討

摘 要：在構建和諧社會的偉大實踐中，藝術教育以審美教育為核心，以人的全面發展為目標，促進人與自然、人與社會、人與人之間關系的和諧發展，以其獨特的功能為和諧社會建設服務。

關鍵詞：和諧社會 藝術教育

構建和諧社會不僅需要和諧社會發展的物質基礎，更需要符合和諧社會發展要求的人，人是構建和諧社會的關鍵因素。高等學校以培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者與接班人為目標，是構建和諧社會的重要陣地；大學生作為國家的建設者、未來社會的推動者，是構建和諧社會的重要力量，他們的素質如何將直接影響和諧社會的建設。因此，在構建和諧社會的大背景下，探索藝術教育的功能，發揮藝術教育的優勢，促進大學生全面和諧的發展，對構建和諧社會具有特別重要的意義。

一、從服務和諧社會建設的角度審視藝術教育的重要性

之所以將藝術教育納入和諧社會視野中重新審視，這是由藝術教育的功能所決定的。著名教育家蔡元培先生認為，藝術教育除了直接的審美功能外，還具有“輔德”、“益智”、“健體”的功能，對促進學生的全面發展具有非常重要的作用。

1.藝術教育對思想政治教育的輔助作用

藝術教育以審美為核心，通過學生愉悅的感受和積極的參與，發展學生的審美觀念和審美修養。許多研究成果表明，藝術教育通過藝術審美活動，可以消除深層次心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性，能夠較好地把握生命的價值和生存的意義、珍視生活、關愛他人，易于形成科學的思維方式，健康的生活習慣、樂觀的心態，增強應付和承受各種困難和壓力的身心素質。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，大學生所承受的學業、心理、就業等方面的壓力逐漸加大，身心發展容易出現不和諧的狀況。這些問題靠空洞的說教和理論灌輸不再有實效，通過藝術教育可以有效地改革思想政治教育的方式和方法。藝術教育通過生動活潑的藝術形式，從審美環節出發而加以滲透和擴散，不僅在感情上打動人，而且引導人們去思考，其教育效果不一定立竿見影，但細致、深刻、長遠。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，“藝術教育能提高人們的思想素養，可以使人變得高尚起來”。

2.藝術教育是大學生素質教育的重要內容

在科學技術飛速發展，物質財富急劇增長，社會問題凸顯的今天，人文素質教育顯得更為重要。古今中外的歷史證明，沒有強大的人文精神支持，就難有崇高的獻身精神，就難有開拓進取的成就，更談不上和諧社會的形成。實踐證明，藝術教育為實現素質教育的總目標提供了生動的教育手段和教育內容，成為大學生最能接受、最有活力的教育形式。

3.藝術教育可以促進和諧校園的建設

文化的發展和繁榮是和諧社會的一個重要特征，對于構建和諧社會具有不可替代的作用。校園文化是大學生學習、工作、生活和諧相融的重要組成部分，是促進大學生全面和諧發展的重要載體。藝術教育對營造良好的校園文化環境有特別重要的作用，通過引導學生發現美、認識美、創造美，激發學生對美的熱愛和追求，進而內化為一種美的意識，使其道德、情操、精神得到升華，達到完美和諧的境界。學生良好的審美意識，潛移默化地影響著他們的生活習慣和行為品格，而良好的生活習慣和行為品格又和諧了校園，完善了校園文明建設環境，從而形成和諧校園建設的良性循環。

二、藝術教育與人的和諧發展

人是和諧社會的主體，和諧社會需要人去創造、去推動、去實現，實現人的個性和諧與精神和諧的統一是構建和諧社會的根本前提。讓每一個人得到自我發展、實現自我價值，是構建和諧社會的重要內涵和標志。

1.藝術教育以人的發展為根本目標

藝術教育是“通過藝術作品，運用藝術欣賞與藝術創造的規律，去影響人的感觀和心理，培養人的敏銳的感知能力、豐富的想象力、直覺的洞察力和創造力的教育活動”，對促進人的和諧發展具有特別重要的意義。藝術教育具有情感性、形象性與生動性的特征，可以通過培養學生健康的審美觀點，促進人文精神的有效生成和健康發展，在藝術創作與欣賞中超越現實，達到“人性與天道的合一”。

2.藝術教育對學生人格發展的促進作用

健全的人格是一個人從容應對社會生活中各種困難和挑戰的基本保證，是構建和諧社會的基本因素。人格的發展與完善過程是藝術教育發揮具體作用的過程。藝術教育的最終意義和特殊功能，就在于培養學生和諧完美的人格，使人的精神世界飛躍到更高、更美的境界。

藝術教育對于健全和完善學生人格的作用歷來受到教育家、思想家的重視，我國古代最偉大的思想家、教育家孔子認為，理想的社會應該具有音樂般的節奏與秩序，又具有音樂般的和諧與完美，即一個充滿詩意光輝的“禮樂之邦”。理想的社會只能由那些充滿仁愛之心、具有高尚人格的人組成。孔子在學生人格培養、人性發展問題上，提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的主張，最早提出了詩教、樂教的藝術教育思想，并建立了藝術教育的思想體系。席勒在《美育書簡》中寫道：“藝術教育對完美人性有著極為深刻的意義”。從根本意義上講，和諧社會要求造就有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關系的和諧人的個體。

3.藝術教育可以加強學生心理健康教育

全社會健康的心理，是和諧社會賴于生存的心理基礎。從某種意義上講，人們只有處在和諧的心理狀態下，才樂于接受教育。藝術教育按照大學生生理與心理內在發展的規律要求，訓練大學生美的體形、美的儀表、美的動作，讓大學生的精神美、行為美展現出來，向著內在美的和諧均衡方向發展。藝術教育還可以增強大學生心理的自我調節能力，使他們保持心情愉快、情緒飽滿、積極向上的精神狀態。心理學家認為“藝術是心靈的體操”，許多不健康的心理可以在藝術的感染和熏陶下得到矯正。

三、藝術教育在培養學生創新精神與創新能力中的特殊作用

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出：“高等教育要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創新精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。”這一教育理念追求的是人與自然、人與社會、人與人的和諧發展，它代表了21世紀高等教育改革的基本方向。

1.藝術教育有利于學生創新能力的培養

聯合國教科文組織所撰的《學會生存》認為：“在創造藝術形式和美的感受過程中，我們獲得了美感的經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古常青世界的兩條道路，如同清晰的思考能力一樣，一個人的想象能力也必然得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”藝術教育以潛移默化的感染方式對人的精神世界產生深刻而久遠的影響，對于人的想象力和創造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育所難以替代的。藝術教育鼓勵學生創新，讓學生富有個性的才華得到發揮，通過富有創意的藝術構想和藝術作品表現其獨特的價值。

科學研究表明，藝術教育有助于開發人的大腦，特別是提高右腦的想象力與形象思維能力。美國斯佩里教授通過割裂腦試驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”。左腦是語言、邏輯、數學、順序、符號、分析的智能中心，右腦是韻律、節奏、圖畫、想象、情感、創造等智能的中心，右腦在創造性工作中具有不可替代的作用。斯佩里教授的研究成果為藝術教育促進形象思維、促進右腦發展、促進創新思維能力提高的模式提供了生理學的支持。

國外教育界同行非常重視培養學生的創造能力和創新精神。哈佛大學啟動“零點計劃”，加強學生的藝術教育，對人才培養產生了深刻地影響。哈佛大學“零點計劃”的命名有其良苦用心，他們用“零”來表示對藝術教育認識上的空白，以示從頭開始的決心。英國文化委員會從1999年開始，啟動了一個投入資金7000萬英鎊的項目——“創造與合作工程”，該工程旨在通過綜合藝術教育來激發和培養學生的想象力、創造力，同時讓教師在這個過程中也獲得提高。

2.藝術教育有利于培養學生的合作態度和團隊精神

很多藝術形式如合唱、合奏、藝術設計等都要求參與者的集體配合、共同協作，才能產生良好的效果。在藝術實踐過程中，學生對于合作態度、協調能力能夠獲得感性的體驗和有效的訓練，通過文藝演出、音樂會、畫展等，激發學生的參與熱情，鍛煉學生的吃苦耐勞、克服困難、遵守紀律和相互協作的精神。尤其是合唱合奏訓練，是一種要求參與者之間密切配合和協作的音樂表現形式，經過大家齊心合作，演唱演奏出來的音樂，美妙動聽，使人得到愉悅和享受，可以增加集體的凝聚力，培養學生高度的紀律性。

英國文化委員會“創造與合作工程”項目的主持者認為，學習的過程就是尋找解決問題的辦法的過程，培養合作能力和動手能力的過程，就藝術教育來說，是感悟、想象、獲得靈感的過程，也是思考、發現、合作的過程。藝術領域中沒有一蹴而就的神話，不論是音樂，還是美術，一種技藝的養成必須付出辛勤的勞動和汗水，這個過程本身就是訓練意志力、提高動手能力的最好途徑。

參考文獻：

［1］閻震.藝術教育的素質教育功能［J］.藝術教育，2005，（1）：78.

［2］張會艷.藝術教育與大學生人格完善［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2006年第3期.

［3］席勒.審美教育書簡［M］.北京：北京大學出版社，1985.13.

［4］張敏.和諧社會背景下大學生思想政治教育工作的重新審視與創新［J］.黑龍江高教研究，2005，（10）.

［5］蘆元新.論創新教育中藝術教育的價值及作用［J］.黑龍江高教研究，2005，（11）.