從興趣入手 寫“興趣作文”

教育心理學認為，興趣是最好的教師，是提高作文水平的原動力。學生一旦有了寫作文的濃厚興趣，就能形成最佳的心理狀態，就會滿腔熱情地參加作文訓練，克服怕寫作文的心理。因此，教師要千方百計地激發學生的興趣，使學生的激情活躍起來，增強自我行為的內動力，把寫作文當作愉快的事情來完成。我的做法是：

一、活動激趣

不少學生對作文沒興趣，甚至厭煩，主要是缺乏寫作素材。如果能有針對性地開展一些生動有趣的活動，創設活動情境，渲染活動氛圍，有意識地讓學生在活動中求“樂”、樂中識“理”、理中成“文”，就不一樣了。如“記一次有意義的活動”，這個題目三年級寫，四年級寫，五年級還寫，怎樣寫出新意呢？我設計《亮一手》為題的作文課，這節課展示的是減輕學生課業負擔以后，學校開展豐富多彩的第二課堂和興趣小組活動情況，學生在第二課堂這個廣闊的天地里學到了技能技巧，讓學生把學到的“絕活”在課堂上表現出來。老師用“亮一手”這個新穎的題目激發學生的參與興趣，并且要求同學們用簡潔的語言介紹作品的名稱、式樣、性能、特點、制作的材料以及產生的聯想等，又因為活動只限三分鐘內完成，所以學生拿出來的都是“精品”，是最強的一招。通過“亮”招和介紹，大大地激發了學生主動練筆的激情和欲望，很快地就完成了這次習作。學生作文中的語言、結構都寫出了新意。真是一分汗水一分收獲，教師精心設計，激發了學生的新發現、新思維、新創造、新作品。

又如寫“印象最深的一個人”，范圍是寫五年的學習生活中所接觸的人，學生可以根據自己的實際，從中任選一印象最深的人來寫。面對這個題目，我設計了“能干的小記者”活動，提前３天向學生講明要求，開展“小記者”采訪活動。全校范圍內的人都可以是采訪對象，如：你熟悉的高年級、低年級同學，全校各科老師、校長、主任、大隊輔導員、看門師傅、本班同學等。然后接近他，觀察他們的肖像、衣著、言談、舉止，收集他們的事跡。在作文課中老師引導、互相交流、評議，來完成作文，在交流中有的同學說：“這次采訪我過了把記者癮，當我說出‘我是學校小記者，我想向你采訪某某問題，請你接受我的采訪，謝謝’這些話時，別提我有多高興了，仿佛我真是一名記者在采訪。”透過他們的交談，我看出了他們對活動的興趣是無法抑制的，同學們寫出的作文無不是從小事著眼，展示人物的思想品質。一個學生觀察采訪后，選取了老師在校園或樓梯道看見紙屑主動彎腰拾起，送到垃圾桶這件事。事雖不大，但寫得非常感人，文中寫到：“老師工作繁忙尚能如此做法，我們小學生作何感想，如果我們全校三千多小學生都以老師為典范，我們的校園將是什么面貌？如果全市人民乃至全國人民都是如此素質，我們的家鄉，我們的國家又將如何呢？”學生的作文立意高，感情樸素，寫得生動，這說明活動充實了作文的內容，激發了他們的寫作興趣，達到了真情表露的效果。

二、圖畫激趣

小學語文教材從一到十二冊都有看圖學文，很多課文中都配有插圖。這些圖畫和描述圖畫的文字巧妙地結合在一起，示范性地把怎樣表述畫面內容和構思方法、譴詞造句、謀篇布局直觀地呈現在學生面前，形象地告訴學生怎樣作文。在課文范例的作用下，我改變學生日記的傳統寫法，讓他們先作畫，再寫日記。學生覺得有趣，作畫和寫日記的情緒高漲，班里的足球愛好者畫出他喜歡的足球明星一瞬間的進球情景，然后寫出生動的文章，使人讀后被帶入那緊張激烈的足球場地，仿佛成了球迷；講文明的學生畫出了學前班的小弟弟小妹妹往果皮箱放果皮的圖畫，旁邊的說明文字是號召全校同學都注意環境衛生，把我們的校園建設成花園式的學校等等。我還根據課文描述的內容讓學生做畫，如學古詩時讓學生根據詩意畫畫。這一創新舉動被證明是成功的，利用圖畫激發了興趣，達到了習作表達的目的。

三、成功激趣

誘發學生寫作文動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，我不僅對他們加以贊賞，還讓他們打印出來入選班級的優秀作文集。他們看到自己的作文由鋼筆字變成了鉛字，編印成冊，別提心里有多高興了。學生的文章進入了作文集，這是對他們寫作文的最高獎賞，使其充分地享受了成功的喜悅，這對激發學生的寫作興趣是大有裨益的。

寫作文是一種創造活動，也是學生智慧品格和創新能力的重要表征。只有不斷創新，才能使學生因成功而產生愉悅，體驗創新的無窮樂趣。