化學教學中多媒體應用初探

摘 要:隨著教育現代化的向前發展，教學課程的改革，多媒體教育越來越受到重視。因為多媒體在教育在教學中的作用，有激發學習興趣、增大課堂容量、彌補實驗不足，促進教學改革，提高教學效率。盡管有如此多的功效，但在使用時也應注意恰當地組合多媒體及使用時機等問題。

關鍵詞:化學 多媒體 輔助

隨著現代教育技術的日益普及，大量教學新設備和音響教材，各類教學資源和教學方法被廣大教師所采用。在眾多的現代化教學媒體中，多媒體計算機不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，更可以把符號、語言、文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息集成于一體，并通過人機交互技術，使得它作為一種重要的教學媒體，在教育領域中得到愈來愈廣泛的應用，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

現在隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體計算機因其強大的音、視頻處理能力，集文字、圖像、聲音、動畫效果于一體，可輕易實現化靜為動、化曲為直、化繁為簡、化抽象為具體，具有其它教具無可替代的作用，正逐漸被廣大教師應用于課堂教學之中，收到了較好的教學效果。然而，在多媒體使用的過程中，也存在著一些誤區，如大量使用多媒體而缺少師生的協作。要做到多媒體和化學課堂的和諧發展，還得對多媒體有足夠的認識。本文就對化學教學中多媒體應用作出一些探討。

1多媒體教學的作用

1.1利用多媒體教學，激發學習興趣。

多媒體在化學課堂上起到了巨大的作用，它能使許多抽象的化學概念、化學規律、復雜的化學反應環境由靜態變動態、由無聲變有聲、由抽象變具體，增強了課堂的直觀性，具有很強的真實感和表現力，它讓學生親臨其境，親歷其中得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加之化學多媒體軟件采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

如教電解水實驗的多媒體課件制作中，運用直觀動畫的方法，讓學生觀察到兩邊的體積比為1：2左右，而且又分別驗證了兩邊的氣體是什么，以及用分子、原子的觀點解釋了電解水的過程。

這個多媒體的應用，既可以讓學生形象地了解電解水實驗，又可以讓學生記住這個實驗。有了良好的實驗基礎，我便抓住學生對新知識的好奇心理，不失時機地提出：“為什么給水通電就會引起化學變化呢？”從而引出本節課的重點內容——電解的實質。

再如實驗室制取氧氣，一步出錯，馬上就會給出警示，就得重來，無形中加深了對實驗步驟的認識。像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。

1.2增大課堂容量，提高教學效率。

在利用多媒體教學時，可以用圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現教學信息的手段同時進步，使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生的視野，豐富學生的知識。例如：學生可以從網上獲取信息，并調用網上的資源來進行自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請教師指導，以提高教學效率。如教水污染情況時，可以讓學生上網了解一些工廠污水凈化情況，以及赤潮等現象。通過這些，學生可以了解污染情況。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。

多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

1.3利用多媒體，彌補實驗不足，突破教學難點。

在教學中，由于受實驗儀器、設備不足等條件的限制，對知識點的概念，規律的形成就很難了解，也就是常說的教學難點，運用多媒體課件可以在尊重事實的基礎上展示化學變化由靜變動，由抽象變具體，通過現象提示其化學本質，加強學生對化學概念、規律的理解，突破教學難點。如:煉鐵和煉鋼的過程，由于是工廠化生產，其設備都很大，無法在傳統的演示實驗中予以解決，達不到理想的效果，運用多媒體課件可以很好地解決這個問題。

1.4促進教學改革，提高教學效率。

多媒體課件在減時增效、擴充課堂教學的有效量、促進教學改革、提高教學效率方面發揮了明顯的優勢，利用多媒體課件作為輔助教學手段，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書、作圖和演示實驗，既節省了時間，又順利完成了教學任務，培養了學生的能力，促進其綜合素質的提高，促進教學的改革不斷深入，真正達到時間短，內容精，效率高。

2多媒體教學中應注意的問題

多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，因此其定位應和教學掛圖、幻燈片相同，屬于“教具”，任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否恰當使用計算機多媒體應取決于化學課堂教學的需要，應注意以下幾個方面的問題：

2.1恰當地選擇、組合電教媒體。

多媒體的選擇和組合是促進課堂教學過程整體優化的重要環節。在教學過程中，我們要善于選擇不同的媒體去呈現不同性質的教學內容，而不能單一地去呈現。運用多媒體，不在于數量的多少、媒體的先進程序，而是以適合學生的認知要求為準則，盡可能地發揮多媒體在教學中的優勢。

2.2掌握多媒體的運用時機。

在教學過程中，教師要運用多媒體畫面呈現的節奏，讓學生做到看聽說練相結合，定時、定量讓學生預習、復習并及時答疑，但要防止信息量過大，從而引起學生學習疲勞、思路脫節、漏記漏畫而心理不安，影響聽課。另外，講解時，教師應從實際出發，把握好講解的時機，注意語言和媒體信息的有機統一。

2.3多媒體不能替代所有的化學實驗。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗，特別是課堂上教師的演示實驗是必不可少的，不能所有的實驗都以多媒體來替代，有些實驗必須讓學生在教師的指導下互相配合完成，以培養學生的動手能力、協作精神。

參考文獻：

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