客觀看待ＤＶＤ原版電影在大學英語教學中的角色

一、引言

如今，電影對人們的生活有很大的影響隨著電影DVD版本的普及，人們更可以在家里隨時享受高質量的影音，學生老師們對電影的喜愛，使得英語電影已經在不知不覺中走進大學英語課堂據了解，大多數學生都有在英語視聽課上觀看DVD英語電影的經歷，而他們的觀看方式也大致相同，即簡單的“播放一觀看”模式學生們大部分表示喜歡在視聽課上看英語電影，但是也有學生認為看英語電影對他們的英語水平提高幫助甚微。那么英語電影到底對英語教學有沒有幫助呢?

自上個世紀八十年代至今，國內外眾多學者，如Allan，Hill，Kerridge，Lonegan，Price，Stempleski，Tomalin，南國農，戴正南，黃光元，龍千紅等。就已不斷地對英語電影在教學中的應用展開研究。人們已經逐漸認識到DVD電影在大學英語教學的諸多優勢，那么我們該如何利用DVD電影的優勢呢?它是不是存在一些劣勢呢?

在這里，我將結合文獻和自己的教學經驗，從DVD本身特點談起，深入分析英語電影在大學英語教學運用中的優勢和劣勢。

二、英語電影在大學英語教學中的優勢

DVD電影在大學英語教學中的優勢體現在多方面。我將從其不同的用途來論述它的優勢：作為聽力練習材料的優勢，作為詞匯學習材料的優勢，作為文化傳播工具的優勢，提高學生學習興趣的優勢，使用方便的優勢。

作為聽力練習材料的優勢

電影語言的“真實性”能提高學生在實際交流中的聽力能力人們在同外國人交流時經常會不自覺地改變自己說話的習慣，或是放慢語速或是改變措詞但是不是所有的人都會這么做。我曾經訪問過十幾名在英國留學的中國學生。我了解到，他們在英國校園學習環境里遇到的交流問題不大。但是他們在加入當地人的日常閑聊過程中，還是遇到了一些問題。問題首先就出在“聽”上英國當地人往往有著濃重的地方口音，這與中國課堂上的純正英語有很大區別；其次，閑聊語速往往很快，伴隨著一些音節的省略再次，他們使用大量的俚語以及一些當時的流行詞匯。總之，在跨出中國的英語學習環境。在真實的外語環境下，中國學生在“聽”上，總是有些困難。在解決這些“聽”的問題的過程中。中國學生可以使用一些交流技巧，包括請求對方稍作解釋等但是解決問題的根本辦法還是在于練習提高自身的聽力能力，包括增加更貼近現實生活交流用語言的輸入機會。StempIeski and Tomalin(1990)提出“在教室里使用視頻片斷是僅次于親自體驗現實生活的最好選擇。它為學生們展示了別人的生活和經歷。”電影制片人是絕對不會考慮外語學習者的需要的，演員們也不會為外語學習者放慢一點語速或是減少俚語的使用，電影基本上還是能夠反映一個“真實的世界”的，在這個“世界”里，語言都是地道的。而這種對“真實”語言的熟悉過程，對于語言學習者練習聽解教室以外的語言來講，是非常有用的。

電影包含圖像和聲音，這種“聲影結合”的特點使得教學環境下的聽的過程變得更接近與現實生活中聽的過程，并且電影提供的視頻畫面也使學生在理解話語方面更加有效。這是電影作為聽力材料相比于傳統的磁帶材料最為突出的特點。Hill(1991)說，視覺信息為成功準確的聽力理解提供了至關重要的語言輔助信息。在現實世界里，除了像打電話這樣的特殊場合，其它交流通常是在面對面的過程中完成的。我們能看到對方的肢體語言，面部表情，手勢，衣著，情緒等。這些信息對于成功地理解對方意圖都是至關重要的。沒有這些語言的輔助信息。單純的從字面上來理解，我們很有可能會誤解對方的意圖。

DVD電影具有獨特的“多語言多字幕”選擇方式，這使得聽力課更加生動有效。按照傳統做法，如果學生不能夠聽出磁帶中的詞句，老師會在最后讀出原稿。但是即使這樣，學生還會有可能聽不懂老師讀的內容，而且這樣讀原稿也是相當費時費力的。在有使用VCD教學光盤的環境下，有些聽力原稿內容可以通過投影顯示給學生。這一優勢在DVD電影教學中有著同樣的甚至更佳的體現。DVD電影字幕可以是中文的，也可以是英文的，還可以是完全隱藏的。Price(1984)說。“觀眾，無論他們的教育水平高低或是語言背景不同，都能從字幕中受益”。并且電影字幕能緩解傳統聽力課堂的緊張氣氛，正如Sadek(2003)說的那樣，“帶有字幕的DVD電影對于改善聽力，提高學生自主性，創造輕松的學習氣氛，有著重要的意義。”

當然，不同的電影所使用的英語也有些不同。有的電影使用英式英語，有的使用美式英語。甚至還有印度式英語，日本式英語等等。詞匯的類型也因電影主題的不同而有所不同。語言學習者可以根據自己的學習目的。有針對性地選擇相關題材的電影。

作為詞匯學習材料的優勢

電影的“真實性”不僅對語言學習者的聽力有幫助，它同時也為學習者提供一定話語環境下的“地道的語言輸入”，使學生能更好得理解詞語的意思；由此，學生也能在以后的語言交流過程中，語言的“輸出”階段，更恰當得使用學到的詞語。通常，一個單詞除了它的基本意義外，其意義還會牽涉到其它個人的或者文化背景的信息。為區別這些概念，Katz和Fodor(1963，由Schmitt引用于2000年)引入了“核心意(core meaning)”和“綜合認知(encyclopedic knowledge)”兩個術語。“綜合認知”是在一定語境里受構思圖式影響的對詞語的認識(Schmitt 2000)。“綜合認識”使得詞語在一定的語言環境下適用或是能發揮一定的的語言用途。所以，幫助學生建立對一個單詞的“綜合認知”。幫助他們在語言輸入階段就建立單詞的構思圖式，對于學生在將來恰當地使用詞匯方面都很重要。Melvin和Stout(1984)說，“完全地道的文本給予學生直接接觸某一文化的機會，幫助他們地道得使用新學的語言，使他們能在一定的環境下用包含一定意義的語言交流，而不是展示他們所學到的語法和詞匯知識點。”他們并且提出，為了語言的交流功能，為了學生能恰當使用語言，應該使用地道的真實環境下的語言學習資料。而DVD電影，帶有的字幕是地道英語的文本形式，是“真實世界”的體現。它可以成為語言學習者很好的詞匯學習資料。

電影的“真實性”也能讓學生意識到英語口語和英語書面語之間的區別。課本上很少能把口語的有些現象一一表現出來，比如詞匯密度，話語重復，停頓，重疊，猶豫，等等。而電影則能夠非常徹底形象地展示這些語言現象。

作為文化傳播的工具的優勢

電影在提供視覺畫面給學英語者使之更好地理解話語的同時，視覺圖片也為外語學習者提供了很好的外國文化學習資料。“一定背景下的一個國家的視覺特點，包括其建筑，習俗，氣候，社會組成，都能夠通過電影有效地描述出來，觀眾亦能毫不費力地加以吸收”(Hill1991)。當然，我們作為外語老師在利用電影的這一優勢的同時，也要十分注意，電影和現實還是有或多或少的差別。電影往往為了突出某個主題而在情節安排上有所夸張。比如。在有些動作電影中，整個紐約到處充滿危機。使用電影，我們經常會這樣的問題，所以作為老師。特別是非英語為母語的英語老師，讓他們來引導學生看電影的同時，他們也需要更多相關的文化信息支持。

提高學生學習興趣的優勢

DVD電影的“真實性”使得電影更能激發學生的學習興趣。外語學習中的“真實性”概念，其意義不僅限于語言方面。Widdowson提出“真實性”是“讀者(或聽者)與包含了作者(或說話人)意圖的文章(或說的話)之間的一種互動性”，他強調了學生和材料之間互動性的重要，學生參與的影響等。如果學生只是所謂的真實語言材料的被動聽眾，這樣的學習效果就要大打折扣。傳統的聽力材料沒有鼓勵學生的積極參與，大部分的聽力練習是讓學生做聽力理解選擇題，判斷題和填空題。事實證明這些練習的確能夠學生的聽力理解能力，但是他們對學生的其它語言能力。特別是在語言輸出能力的培養上。效果有限。電影作為語言教學材料，由于其“真實性”，使得它在更能激發學生的參與性。“看為英語為母語的觀眾制作的影片是一種‘真實’的體驗。它讓學生跟目標觀眾站在一樣的位置，讓鍛煉一樣的語言技能。”(Allan 1985)“電影非常吸引人，非常能激發人的興趣，讓人能在學習過程中產生一種參與感。”(Hill 1991)。“電影在語言意義層面上非常的豐富。能很有效地發掘來作為討論的話題。”(Clandfield 2004)。不止是電影本身能夠激發學生的參與，通過設計“觀前活動”和“觀后活動”等，看電影的過程也能變得更加有激發性。許多研究者，包括Kerridge，Lonergan，Stempleski，Tomalin，Hill等都提倡了這種使用視頻材料的方法。

DVD電影對學生興趣的激發性還表現在電影題材的廣泛性上。視頻語言材料能促使學生“從國際的角度看生活，提高他們的視野，建立民族之間的橋梁，讓跨越國界的學習社區成為可能”(Hill 1991)。并且電影觸及生活的方方面面，如環境，交通，人口。婚姻等等。電影并不是像記錄片或新聞報道那樣直截了當地呈現這些話題。而是通過某些故事的形式來表現。這些不同的話題給學生們提供了接觸不同觀念。生活的不同方面的機會，引導他們更加批評辨證地思考問題，鼓勵他們形成自己的價值觀。與此同時也為學生們提供了廣泛的地道的語言資料的輸入。

“真實的”視頻材料對于建立學生的自信心也是很有幫助的，它因此也更能激發學生學習興趣。電影呈現的是目標語言社區的真實世界有些電影，特別是一些經典電影，如《簡愛》、《畢業生》等在許多文化背景和國家里都享有很高的聲譽。因此學生在“能夠理解這些備受人們尊崇的文學后。能有一種成就感”(Clandfield)。他們對于自己更加自信了。

使用方便的優勢

Lambeth(2004)總結了DVD電影優于磁帶的一系列特點。這里只提其中若干點。其一，“能快速搜索到需要的電影片斷。”其二，“畫面和聲音質量相當高”其三，“畫質和音質不會因為年代長久而變差”其四，“停頓和結束等操作靈敏”其五，“DVD電影的可遙控性是課堂各項活動的關鍵”。這些特性都使得教學進程更加容易。

DVD電影的另外一個特征是。它不是老師獨有的教具，它像錄音機一樣是學生們可以自己平時使用的東西。如今的DVD機已經做到越來越容易操作，越來越小巧，甚至可以隨身攜帶，價格也是一般家庭所能夠接受的。DVD碟片價格也算合理，并且許多學校也為學生提供可租借的碟片。幾乎所有的電影現在都有DVD版本。并且在DVD版本里面還有附加的章節，比如一段采訪主角或導演的短片等。這些信息都可以被學生用來當自學材料，或是用來引出課堂堂論。這些特點都使得學生使用DVD電影作為自學材料更加可行。

三、劣勢

任何事物都有其兩面性，DVD電影作為英語學習資料和工具亦有其兩面性。在我們很樂觀地看到DVD電影給我們英語教學帶來的諸多好處的同時。我們也要注意，如果使用不當。很有可能就要事與愿違了。

DVD電影具有娛樂性。看DVD電影讓學生不那么緊張，它降低了“情感過慮”的影響(Krashen 1983)，能讓學生有更大的學習動力。但是DVD電影的這一特性卻使得學生很有可能太放松，他們感覺不到來自電影對他們的要求，電影不會要求他們回答問題，所以有些學生可能只是慵懶得坐著享受觀看電影的樂趣，忘記學習語言的初衷，因而收效甚微。

DVD電影提供豐富的地道的語言輸入，包括一些書面上甚少出現的口語語素。它們是非常好多語言學習資料。然而，語言的教學不止是在于提供和吸收語言資料的過程，“在一個語言學習的環境下，我們需要有學生與視頻資料之間的互動過程”(Lanergan 1984)。電影播放是一個信息的單方面傳輸過程。因此老師有必要引導學生參與到電影相關的活動中去。

DVD電影比起課本來自然生動許多，更能吸引學生的注意力，提高學習興趣。但是事實上，學生在利用電影學習語言的過程中，注意力對語言的集中時間有限，往往是十幾分鐘后，注意力即由語言轉向故事情節。因此，在利用電影教學的過程中，時間的把握也比較重要。

DVD電影在語言教學過程中只是一個工具，如果揚長避短，則在于老師們的引導。許多研究者們已經提出了一些電影教學的理論方法，這些都能在一定程度上減少DVD電影教學可能存在的劣勢，增加其相關的學習有效性。

四、小結

DVD電影由于其真實性，影音結合性，字幕選擇性。使用方便性等，它在語言教學的不同用途上都有著明顯的優勢。但是我們在樂觀地看到它的優勢的同時，一定不能忽略由于對它的不當使用可能帶來的負面效果。

總而言之，DVD電影在英語教學過程中的優越性有很大的利用價值和開發潛力。但是，它始終只是一種教學工具。能否發揮和如何發揮其長處，關鍵在于我們教師對它如何合理利用。而在利用DVD電影進行教學時。我們必須充分考慮學生主體的需要，考慮具體的學習目標，通過設計合理的可行的切合實際的教學學習方案，來充分發揮DVD的優勢，減少其負面影響，以此達到最好的學習效果。如何做到這些，是我們日后要努力的方向。