語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為英語(yǔ)語(yǔ)言研究提供了大量真實(shí)的、自然的語(yǔ)料。本文主要介紹了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)料庫(kù) 外語(yǔ)教學(xué)

一、引言

語(yǔ)料庫(kù)(corpus)是指所收集的一套語(yǔ)言材料，這種材料是某種語(yǔ)言中自然出現(xiàn)的，既可是書(shū)面的，也可是口頭的。許多語(yǔ)言學(xué)家都把這種材料作為研究語(yǔ)言的素材。大批資料詳實(shí)充分的語(yǔ)料庫(kù)的建成極大地促進(jìn)了基于語(yǔ)料的語(yǔ)言研究的開(kāi)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的全面復(fù)興，逐漸成為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一支新軍。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要向?qū)W習(xí)者講解和分析目的語(yǔ)詞匯的語(yǔ)法知識(shí)、搭配知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等，例證說(shuō)明是最經(jīng)常使用的方法之一。常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，教師的例詞和例句通常來(lái)自于語(yǔ)法教材、參考書(shū)和辭典，這就使得例證的權(quán)威性和說(shuō)服力大打折扣，而且脫離了詞的實(shí)際用法和使用價(jià)值，真的讓詞匯學(xué)習(xí)變成了“單”詞學(xué)習(xí)。然而，在基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，教師可以借助語(yǔ)料庫(kù)中真實(shí)的語(yǔ)料數(shù)據(jù)，提供準(zhǔn)確客觀的語(yǔ)言信息，與學(xué)習(xí)者共同分析語(yǔ)料數(shù)據(jù)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，解決語(yǔ)言問(wèn)題，最終使學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取目的語(yǔ)詞匯的知識(shí)。

大型語(yǔ)料庫(kù)所提供的詞語(yǔ)搭配在幫助辨析同義詞或近義詞方面能發(fā)揮出辨析詞典不能替代的作用。例如《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)第二單元中有“preserve”與“conserve”兩個(gè)同義詞。如果缺少實(shí)例，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)單純講解兩個(gè)同義詞之間的區(qū)別不能有效幫助學(xué)生理解。語(yǔ)料庫(kù)幫助教師簡(jiǎn)化了復(fù)雜的解釋過(guò)程，使抽象的辨析講解變?yōu)橹庇^的對(duì)比：

通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞在與名詞搭配上的傾向。“preserve”常表示保護(hù)、維持某事物，使其不產(chǎn)生變化；而“conserve”常表示保護(hù)、保存或節(jié)約資源、珍稀物種等。當(dāng)然，語(yǔ)料庫(kù)所提供的不僅僅是可對(duì)比的、直觀的語(yǔ)言材料，通過(guò)使用這些語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的觀察和判斷能力也會(huì)大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，主要是依靠教師系統(tǒng)地講解句型和操練句型來(lái)傳授語(yǔ)法知識(shí)；而在基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在接觸大量真實(shí)的、有意義的語(yǔ)料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言形式的顯著特征和使用規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者自主性地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家如Jan Svartvik，Michanel Lewis，F(xiàn).R.Palmer等都認(rèn)為英語(yǔ)中只有兩種時(shí)態(tài)(tense)，即現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，沒(méi)有將來(lái)時(shí)。將來(lái)時(shí)大多是由will，shall，be going to等表示的，而且will和be going to表示將來(lái)時(shí)通常帶將來(lái)時(shí)間狀語(yǔ)。大多數(shù)語(yǔ)法書(shū)也認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)時(shí)間時(shí)常和時(shí)間狀語(yǔ)連用。為此Mindt以英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)料庫(kù)和含有12個(gè)當(dāng)代戲劇的語(yǔ)料庫(kù)為依據(jù)，對(duì)上述說(shuō)法進(jìn)行了研究比較。

4種結(jié)構(gòu)帶將來(lái)時(shí)間狀語(yǔ)的出現(xiàn)頻率

從Mindt的數(shù)據(jù)中，我們可以得出如下結(jié)論：一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)出現(xiàn)頻率比will和be going to要低，而帶時(shí)間狀語(yǔ)的百分比要高，說(shuō)明一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的含義不是固有的，而真正表將來(lái)含義還是will和be going to，而且在大多數(shù)情況下不必帶時(shí)間狀語(yǔ)。Mindt的這一研究進(jìn)一步說(shuō)明了Jan Svartvik等人的觀點(diǎn)是正確的，為我們對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的教學(xué)提供了可靠的依據(jù)。

3. 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)研究方面的影響至少有兩個(gè)方面：第一，它提供了不同身份、不同場(chǎng)合的口頭用語(yǔ)；第二，它提供的是真實(shí)話語(yǔ)而不是人工條件下所產(chǎn)生的材料，這樣就保證了語(yǔ)料庫(kù)所提供的語(yǔ)言現(xiàn)象是真實(shí)生活中存在的，保證了語(yǔ)言研究的客觀性。

例如，通過(guò)檢索語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言的使用和語(yǔ)言交流進(jìn)行研究，能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中的用詞、表達(dá)方式、習(xí)慣用法等的一些規(guī)律。盡管有的詞語(yǔ)和用法在我們的詞典和語(yǔ)法書(shū)都有記載和描寫(xiě)，但與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人相比，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)中某些詞語(yǔ)的使用頻率過(guò)高。以think為例，幾乎70%的句子都用了“I think”，并且多數(shù)是放在句子的開(kāi)始部分。根據(jù)何安平的統(tǒng)計(jì)，“I think”在COLT和ICE2GB(90年代英語(yǔ)成人口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）中出現(xiàn)的萬(wàn)分率分別為11和34。此外，根據(jù)Biber等人的Longman Grammar of spoken and written English（p367）一書(shū)提供的統(tǒng)計(jì)，think在不同語(yǔ)域中每百萬(wàn)詞使用情況為：對(duì)話類和小說(shuō)類2000多次，新聞?lì)?00多次，學(xué)術(shù)類300多次，即在對(duì)話類口語(yǔ)中“think”的萬(wàn)分率為20。而在我們建立的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中“I think”的萬(wàn)分率為69，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出英語(yǔ)為母語(yǔ)的本族人。

如果對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)篇材料進(jìn)行語(yǔ)用方面的分析和統(tǒng)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)和表達(dá)形式是現(xiàn)代英美民族現(xiàn)實(shí)生活中不用或少用的，從而減少教學(xué)中的盲目性，縮短我們英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英美民族實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言之間的距離，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

把語(yǔ)料庫(kù)資源引入課堂教學(xué)，讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)成為外語(yǔ)課堂教學(xué)有力的輔助手段，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)境從語(yǔ)料信息和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，能夠充分發(fā)揮基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的探索性和課堂教學(xué)的針對(duì)性，還提供了新的方法以彌補(bǔ)我國(guó)外語(yǔ)教師語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言直覺(jué)的欠缺以及教學(xué)材料真實(shí)性的欠缺等問(wèn)題。雖然目前基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中還未被廣泛地使用和接納，但是筆者相信計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善為這一新的理念和方法提供了良好的應(yīng)用前景。

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”