提升中學生信息素養之我見

摘 要：在信息化社會發展的今天，信息技術教育已不能著眼于比較單純的計算機技術訓練，而是要使之成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。如何提升中學生的信息素養，它已成為信息技術教師值得研討的課題。

關鍵詞：信息素養 提升 信息技術 提高 能力

互聯網的迅猛發展影響和改變了人們的學習方式、工作方式、生活方式、生產方式和思維方式，甚至使人們感受到了越來越強烈的沖擊與震撼。人們已經意識到：信息技術正向各個領域不斷滲透，社會正在構建信息化框架，掌握信息技術必將成為信息社會賴以生存和競爭的必備條件，擁有信息素養也將成為信息時代公民不可或缺的素養。

為了能與社會信息化發展相匹配，信息技術教育已被教育部設定為中學學科教育。但是，信息技術教育在具體的教學過程當中，是著眼于比較單純的計算機技術訓練，還是使之成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育，是擺在每個信息技術教師面前的一個亟需解決的問題。

教育部新制訂的《普通高中信息技術課程標準》明確指出：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。”很顯然，新《課標》給信息技術教育提出了一個新的目標。肩負歷史重任的我們必須條分縷析新《課標》，深刻理解新《課標》、積極實踐新《課標》、以到達新目標的彼岸。在此，我結合自己在信息技術教學中的實踐談幾點思考：

一、堅持道德原則是提升中學生信息素養的基本底線

信息素養包含了信息倫理道德、信息意識情感、信息科學常識和信息技術能力。信息科學常識和信息技術能力是形成信息素養的“物質基礎”，一個人在尚未掌握信息科學常識和信息技術能力的情況下就去奢談信息素養，顯然是沒有意義的。

信息素養除了需要“物質基礎”之外，還必須有“精神要素”，那就是信息意識情感和信息倫理道德，“精神要素”決定著技術能力應用的價值趨向。假如一個人不僅具有高超的技術水平，并且還擁有正確價值取向，那么他就是一個現代化建設中的有用人才。反之，一個沒有正確價值取向、不遵守道德準則的人，即使具有較強的技術能力，他也會走向歧途，那些網絡黑客和網絡高智商罪犯就是佐證。

因此，我們在開展信息技術教育的過程中，一定要在傳授信息科學常識和信息技術能力的同時，注重信息倫理道德和信息意識情感的教育，幫助他們建立和健全良好的心理品質和信息道德品質，指導他們在瞬息萬變的信息宇宙里成功地吸收信息，批評性地評價信息，引導他們履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范，遵守相關的法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任性。

如今，網海茫茫，網語纏綿，互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，它以其無所不容的氣度包含了形形色色的信息。海量的信息資源可以拓寬學生的視野，但它也時常會旁逸斜出一些不科學的、不健康的、令人不安的、有害的信息垃圾，這就需要教師毋忘重任，見微知著，德育先導，警鐘長鳴，使我們的學生在浩如煙海的信息浪潮中永不迷航。

二、堅持課堂教學為主是提升中學生信息素養的有效途徑

信息素養強調的是一種文化內涵。提升中學生的信息素養，首先應該把課堂教學作為傳授文化的主要途徑，通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、加工信息、表達信息、傳輸信息、交流信息、管理信息、處理信息和應用信息的能力。

提升中學生信息素養，是要引導他們把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我們可以通過課堂教學的形式向學生傳播信息科學常識，傳授信息技術能力，以達到提升信息素養之目的。

傳播信息科學常識可以通過課堂教學讓學生了解信息與信息技術的含義；了解信息技術的發展歷史和發展趨勢；了解計算機的安全使用和病毒防治；了解因特網的基礎知識和服務功能；了解網頁制作的基礎知識和網站的管理；了解程序設計的基本方法和基礎知識；了解分支結構和循環結構；了解程序的建立與運行和VB語言基礎。

傳授信息技術能力可以通過課堂教學讓學生認識資源管理器和控制面板；學習Windows 98的基本操作和Word 2000的文字處理方法；學習制作表格和插入圖片；學習在因特網上瀏覽和保存信息、搜索和獲取信息；學習在因特網上收發郵件；學習制作圖文并茂的小報；學習制作聲情并茂的幻燈片和動態網頁。

我們可以把“提升中學生信息素養”之目的滲透在教學中，播灑在課堂里，使學生在課堂教學中接受信息素養的教育，在課堂教學中提升他們的信息素養。由此可見，課堂教學是提升中學生信息素養的有效途徑之一。

三、開展多樣活動是提升中學生信息素養的興趣催化劑

提升中學生的信息素養，可以開展豐富多彩的課余活動，教師帶領學生到課外“涉獵”，使之成為提升中學生的信息素養的行之有效的活動。就一節好的選修課或一次有組織的研究性學習而言，一方面可以提高學生的興趣，另一方面也可以讓信息技術教學在活動中得到延伸。譬如：管理有序地讓學生上網遨游信息世界，讓學生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知識，以提升他們獲取信息的能力；舉辦信息技術智力競賽或不同類型的操作競賽，以提升中學生信息加工的能力，提升他們在信息化社會里“與時俱進，開拓創新”的意識；組織評比個人主頁或團體小報，以提升中學生在信息世界里如何與人合作的團隊精神，以及對信息技術的研究能力、創新能力、獨立思考能力、解決問題能力、動手操作能力；撰寫小論文，以提升中學生在信息技術方面的創造性思維和創造性人格；在網上建立校友錄，以提升中學生信息世界里的人際交往能力。

提升中學生的信息素養，必須為學生創造良好的環境。我們可以采用PowerPoint軟件、Frontpage軟件、Flash軟件、Authorware軟件等制作課件，給學生創造有形、有聲、有色的學習意境；可以使用教學管理平臺進行教學，運用網絡進行廣播、提問、布置和收交作業、監控和管理學生的學習；可以在網上以制作個人主頁，建立留言簿，進入聊天室，發送E—mail等方式與學生傳遞信息、交流情感、因勢利導，逐步提高他們的信息素養。

四、優化教學方法是提升中學生信息素養的加速器

提升中學生的信息素養，還應優化教學方法，我們不能停留在以教師講授為主的舊的教學模式上。

21世紀在呼喚教育工作者用新的視角思考和探究適應時代特征的教學方式，在信息技術教學中，教師更需努力地變“授之以魚”為“授之以漁”。換而言之，教師不僅要教學生“學會”什么，更要教學生“會學”什么。教師要不斷學習新的教學理念，勇于探索新的教學模式，多多采用“任務驅動”法和“伙伴合作”模式、努力實現在網絡環境下的教學，引導學生在信息技術的學習中善于發現問題、研究問題、解決問題，使學生通過解決問題去理解相應的概念與原理，建立良好的知識結構，讓學生在經歷解決問題的過程中學會思考、學會合作、學會創造。只有讓學生經歷了解決問題的過程，讓學生經歷了自主的認知活動，掌握了獲取和加工信息的能力，他們才能會思考、會合作、會創造，從而提高自身的信息素養。

教師不僅要當知識的“傳授者”，也要當學生學習知識的“指導者”；不僅要當教學活動的“組織者”，也要當學生的學習“伙伴”，教師要在教學活動中凸顯自身的多元化功能。同時，新的教學理念正在鞭策我們去實踐新的教學方法，塑造新的教師角色形象，以適應教育現代化的需要。

五、拓展技術能力是為提升中學生信息素養添上雙翼

提升中學生的信息素養，其中一個很重要的組成部分就是要提高、傳授、拓展他們信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息創新的能力。

提高中學生信息獲取的能力是要教會學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息、了解信息、閱讀信息，并通過網絡瀏覽、搜索、保存、下載所需要的信息。

提高中學生信息分析能力是要教會學生能夠將獲取到的豐富的信息進行有效的評價、判斷、鑒別、篩選和分類，保留健康的、真實的、可信的、需要的信息，摒棄不健康的、有害的、無聊的垃圾信息，抵制網絡色情及網絡欺詐，增強信息安全意識，提高自律、抵誘能力和信息倫理道德水準。

提高中學生信息加工的能力是要教會學生將不同渠道獲取的同一類信息進行重新整理，結合自己原有的知識，對信息自主地或與人協作地分析、處理，而且加工得更加充實、更加靚麗、更加完善，并能夠簡潔明了地傳遞或發布。

提高中學生信息創新的能力是要教會學生在對信息進行再加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，從表面現象分析出事物的根源，或者找出相關性、規律性的線索，編輯出更賦予創意的、更新的信息；提高中學生信息利用的能力是要教會學生利用所掌握的信息，使用信息技術手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題；提高中學生信息交流的能力是要教會學生能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的溝通、聯系、交流與協作，嘗試解決學習和生活中實際問題。培養自己對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。

獲取信息、分析信息、加工信息、創新信息諸能力是構成信息素養的“物質基礎”，沒有這個基礎而談論信息素養只不過是空談而已，沒有這個基礎而談提升中學生的信息素養也是無從下手、無從落實的。

信息素養是傳統的文化素養的延續和擴展，信息素養已經成為新世紀公民整體素養的重要組成部分，提升中學生的信息素養是歷史賦予我們的教育重任，也是每一個信息技術教師義不容辭的職責。我們要在《新課標》的指導下，為提升中學生的信息素養，提高中學生的信息技能，使之成為新一代具有豐富信息素養的、具有高尚人格魅力的現代人而作出不懈的努力。