論詞匯聯想記憶法在德語教學中的作用

摘 要： 本文主要從聯想記憶法的定義出發，探索并分析了德語教學中詞匯聯想記憶的六大類型。同時，從提高教師教學效果、增強學生掌握新詞匯能力兩個方面，闡述了聯想記憶法在教學實踐中的優點。

關鍵詞： 聯想 記憶法 教學效果 能力

掌握詞匯是學習外語的基礎。學習德語和學習其他外語一樣，必須在教學中向學生強調掌握詞匯的重要性。而詞匯記憶需要三個記憶過程，即：瞬時記憶、短時記憶及長時記憶。在這一過程中，如何更快、更好地記住詞匯，對提高教學效果、增強學生掌握新詞匯的能力具有極其重要的意義。

聯想是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。客觀事物是相互聯系的，事物之間不同的關系反映在人腦中，形成各種不同的聯想。聯想越緊密，新事物越好記住。聯想記憶法正是利用聯想的這一特性，借助聯想，來完成對詞匯的記憶。

本文主要從德語詞匯學習聯想記憶法的六大類型及其在實際應用中的優點，深入分析其在德語教學中的作用。

一、聯想記憶的類型

詞匯聯想記憶法是需要通過學習，并通過自己的創新思維來實現的一種奇特、但效果絕佳的記憶方法。如果能在實際教學與學習中合理的利用，對教師的教學效果、學生的學習成效會有很大的促進作用。

德語學習中的聯想記憶法主要有六大類型，即：相似聯想記憶法、對比聯想記憶法、情景聯想記憶法、組合聯想記憶法、奇特聯想記憶法、德英對比記憶法。

1. 相似聯想記憶法。

相似聯想記憶法，主要通過對詞匯相似外觀、相似讀音或相似意義的聯想，來完成記憶。從某一個詞匯出發，聯想到與之在外觀、讀音或詞義上相似的其他詞匯，并將之聯合起來進行整體記憶。

如：

外觀上相似的：

Geld(金錢)—Gold(金子)， sch?觟n(好看的)—schon(已經)，

Eule(貓頭鷹)—Eile(急速)，Kirche(教堂)—Kirsche(櫻桃)……

讀音上相似的：

vier(四)—viel（多）， nur(僅僅)—1（零），

neun(九)—nein(不)， schein(鈔票)—sein(存在)……

意義上相似的：

gut(好的)—lecker(好吃的)， nicht(不)—kein（沒有），

hei?覻(熱的)—warm(溫暖的)， wenig(少量的)—selten(稀少的)……

利用詞匯相似的特征進行記憶，可以讓我們更有效地記住詞匯，同時也讓我們更深刻地了解這些詞匯互相之間的聯系。

2. 對比聯想記憶法。

對比聯想記憶法，主要通過對詞匯相反或相對意義的聯想，來完成記憶。從某一個詞匯出發，聯想到與之在意義上相反或相對的其他詞匯，并結合起來記憶。

如：

意義相反的：

gut（好）—schlecht（壞）， klug（聰明的）—dumm（愚笨的），

alt (老的)—jung (年輕的)， kalt（冷的）—warm (溫暖的)……

意義相對的：

Herr（先生）—Frau（女士），Lehrer（老師）—Student（學生），

Eltern(父母)—Kinder（孩子），Gast(客人)—Gastgeber（主人）。

利用詞匯相對或相反的特征進行記憶，不僅加深了我們對詞匯之間的相互關系的理解，同時促進我們更有效、更迅速地去記住詞匯。

3. 組合聯想記憶法。

組合聯想記憶法，主要通過對詞匯之間某種特定的、有關聯的所屬關系的聯想來完成記憶。在這里要引入“詞場”的定義。詞場，顧名思義，就是一些有相互關聯的詞匯的整體組合。

如：由Klassenzimmer（教室）發散開來的一個大的詞場，包括了Lehrer（教師）、Student（學生）、Tisch（桌子）、Stuhl（椅子）、Tafel（黑板）、Fernsehr（電視機）、Fenster（窗戶）、Tür（門）、Lampe（電燈）、Buch（書）、Heft（練習本）……

這里列舉的Klassenzimmer（教室）一詞，與這些與它緊密相關的其他詞匯，共同組成了一個詞匯的組合，也就是“詞場”。通過這樣的組合，我們可以把更多的詞匯容納進這個“詞場”，進行組合聯想記憶，方便我們記憶，同時也擴大了我們的詞匯量。

另外如下圖表格：

從圖表中我們可以很清楚到看到一個家庭的組成，并可以看到成員之間的相互聯系，這樣一個圖表式的“詞場”還可以擴充更多的詞匯，比如Onkel(叔叔)，Tante（姨媽）等等，我們在擴大詞場范圍的同時，不自覺地就也同時擴大了我們的詞匯量。

4. 情景聯想記憶法。

情景聯想記憶法，主要通過眼中的實物與腦海中的詞匯互相對應的聯想，來完成記憶。先將所學的詞匯轉化成虛擬編碼，與現實中的實物進行對照后，再進行記憶。

如：看見弟弟就想起Bruder（弟弟），

看到書就想到Buch（書），

看到公交車就想到Bus(公共汽車)……

在學習中，經常運用這樣的對比，會讓人的思維與實物緊密相連，并借助實物對人的感官的刺激，完成記憶。

5. 奇特聯想記憶法。

奇特聯想記憶法，主要通過把一些看似毫無關聯的詞匯，按照一定的幻想情節聯合到一起的聯想，來完成記憶。

如：

Geld（錢）—比錢還值錢的→ Gold（金子）—金子的顏色→ gelb（金黃色）；

通過這樣的奇特聯想，本來看起來沒有聯系的詞匯一下子變得有意義，而且讓記憶詞匯的枯燥過程變得生動而有趣。

另外，可以通過故事情節式的聯想來組合結匯。

如：

traurig（悲傷的）、Schwein（豬）、 weinen（哭泣）

→ Ein trauriger Schwein weint（一只悲傷的豬在哭泣）。

6. 德英對比記憶法。

德英對比記憶法是德語學習中特殊的詞匯聯想記憶法。德語和英語有很密切的親緣關系，同屬于印歐語系的西日耳曼語支。因此，它們在詞匯上有很多相同或相似的地方。利用好這一點，對于大多學過英語的中國學生來說，很多時候，通過英語就能猜出德語詞匯的意義，使得記憶過程縮短，而且也同時提高了記憶效果。

如：

相同的

Bank—bank(銀行)，Information—information(信息)，

Rose—rose(玫瑰），Problem—problem（問題） ……

相似的

Kontakt—contact(聯系)，Kontroverse—controversy(爭論)

Qualit?覿t—quality(質量)，Universit?覿t—university(大學)……

這樣的詞匯還有很多，從中我們可以看到，除了德語詞匯第一個字母要大寫外，這些德語詞匯和英語詞匯完全相同或基本相似，意思也基本一致。將德語和英語互相對比來記憶詞匯，會同時促進兩種語言學習的共同進步。

二、聯想記憶法在教學實踐中的優點

利用聯想記憶法去記憶德語單詞，在實際教學中效果顯著。

詞匯記憶過程十分枯燥，而且記憶的過程同時也是一個遺忘的過程，需要時常溫習，才能最終達到長時記憶的效果。使用聯想記憶法，不僅能使無序的詞匯形成一個有條理的系統，而且能使枯燥的記憶過程變得生動有趣、形象逼真。通過自己的想象力，以及對詞匯的重新整理，學生能很快抓住詞匯本質，事半功倍。

結合詞匯聯想記憶法，將看似無關的詞匯通過特定的聯系、奇幻的故事情節巧妙地組合在一起，既能促使學生主動而且積極地去理清詞匯之間的屬性關系，理解詞匯的本質內涵，同時，也能充分發揮學生的想象力，增強他們的創造意識和創新能力。

三、結語

利用聯想記憶法進行詞匯記憶，不僅可以節省時間，而且可以達到事半功倍的效果；提高教師教學效果的同時，增強了學生掌握新詞匯的能力。因此，在德語以及其他外語教學與學習中，詞匯聯想記憶法應該得到重視，并推而廣之。

參考文獻：

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”