淺議計算機輔助英語教學的幾個誤區(qū)

摘 要：計算機輔助語言教學作為一種教學手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，它對于開發(fā)英語教學資源、拓寬學生學習渠道、改進學生學習方式、提高教學效果起到了積極的作用。同時，應充分認識到英語教學的實際需要，不能走極端。本文對計算機輔助英語教學中出現(xiàn)的一些偏差或誤區(qū)進行了初步探討。

關鍵詞：計算機輔助教學 英語教學 誤區(qū)

引言

多媒體計算機的出現(xiàn)、網絡技術的運用、信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。多媒體計算機融圖、文、聲于一體，改善了認知環(huán)境，更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到沖擊，甚至將會導致教學內容、教育思想、教學理論、教學體制的變革。如何在先進教育理論的指導下，充分認識到英語教學的需要，發(fā)揮計算機的作用的相關研究也正在日益興起。筆者看過較多相關計算機輔助教學的軟件，聽過一些相關計算機輔助教學的課。不能否認，一些軟件和課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用計算機、為評比而使用計算機、為使用計算機而使用計算機的現(xiàn)象還普遍存在，這說明在“計算機輔助教學”中明顯存在著誤區(qū)，還沒有引起足夠的思考或重視。本文將對“計算機輔助教學”中出現(xiàn)的一些偏差或誤區(qū)

進行初步的探討。

計算機輔助教學中的幾大誤區(qū)

（一）不恰當?shù)刈非蟆岸嗝襟w”效果，干擾教學。

一些課件一開始就是一段噪人的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把計算機的多媒體功能在輔助教學中用偏了。多媒體計算機確實能夠把聲音、圖象、文字有機地組合在一起，形成一體化，這是內容單調、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助英語這一特定學科教學的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。

（二）追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內在美”。

一些課件一味追求漂亮、華麗、高科技，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不能用課件解決英語教學中不用電腦不能解決的問題，不知道課件輔助教學“輔”在何處。一個課件制作者甚至說：“Powerpoint（輔助英語教學）固然好，但是用Powerpoint制作的課件不易得獎，還是Authorware好，做出的軟件漂亮。”在這種思想指導下，課件所用色彩當然就比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。“計算機輔助教學”不僅是藝術，更重要的是科學，這是每一個課件制作者都需要注意的。我們提倡課件應該有友好的界面，即操作簡單、方便。“友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為輔助英語教學的電腦軟件，更應該把解決英語教學中的問題放在第一位，追求軟件的實際內在內容和功能，而不是所謂的“外在美”。

（三）重視電腦媒體的運用，忽視其他媒體的運用。

課堂上使用電腦，同時又使用其他媒體的做法較為少見。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇。筆者在英語教學中，只是必要時才用一下。機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯髾C器的作用，就必然把電腦輔助教學引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。筆者在使用電腦輔助教學的過程中，從沒有用“人機對話”代替“人際對話”，課件也常常是當堂制作的，課件制作的過程也是學生進行概念構建的過程；并始終注意教師與學生間的情感交流，如教師的精心設問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內容用其他媒體進行教學并不比電腦差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦，一開始就應該把這個方向搞對頭。

（四）重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識；忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。

是僅用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是充分發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養(yǎng)學生的各種能力是不同教學觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用電腦輔助教學，仍然存在教學方法選擇、教學設計等問題。電腦出現(xiàn)的意義在于我們可以用“建構主義”的思想來進行教學設計，可以為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)設更為逼真的“情景”，可以改善認知環(huán)境。

（五）重視形象思維，忽視抽象思維。

傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力抽象思維培養(yǎng)，有一定的局限性，運用多媒體技術開發(fā)學生形象思維可以彌補這一缺憾，因為電腦的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、抽象變?yōu)樾蜗蟆５沁^多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學習，特別不利于高等英語的學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦。一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

（六）重視教師如何“教”，忽視學生如何“學”。

目前使用于電腦輔助教學的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學生學的。即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設想范圍內的“交互性”。筆者見過一個課件，由于電腦不能演示，把任課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學，從這里可以看出，不能教學設備現(xiàn)代化了，而教學思想?yún)s依然陳舊。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與，有利于揭示教學內容的實質，有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，有利于學生思維和技能的訓練。

（七）重視課內，忽視課外。

目前電腦輔助教學還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學光盤也不外乎是用于學生的練習、考卷，或者把課本上內容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學筆記搬家”。實際上，做英語練習的效果還不如傳統(tǒng)的練習冊。試想一下，學生在屏幕上看習題，電腦在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學軟件也讓學生擁有，學生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學生能力培養(yǎng)的課外輔導軟件多一些，而不是練習，這樣做才是努力減輕學生的負擔實現(xiàn)“素質教育”。這樣做的好處是讓學習能力稍差的學生有再學習的機會，而不僅是回家再做練習。全面優(yōu)化的課堂教學，無論是學生還是教師，在課后都應該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設計不妥的地方都可以反復觀看，再次認識或者修改，這不僅有利于降低教師的工作強度，也能極大地提高學生的學習興趣。

（八）把“是否使用電腦”作為“優(yōu)質課”評比條件之一。

一些學校、地區(qū)的“優(yōu)質課”評比把“是否使用電腦”作為評比標準之一。這使得教師不顧是否有使用電腦來輔助的必要。“把電腦搬進課堂就是電腦輔助教學”是對“計算機輔助教學”的誤導。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是有沒有使用了何種媒體。

（九）搞好計算機輔助英語教學必須精通電腦。

開展計算機輔助教學不懂得電腦的基本操作當然不行，但是未必需要“精通”電腦。搞好電腦輔助教學最重要的條件是熟悉本學科的教學規(guī)律，了解教學的需要。從事學科教學的教師如果能夠懂得電腦的基本操作，選擇好適合本學科的操作平臺，就可以把電腦輔助教學搞得“有聲有色”。PowerPoint是一個適合英語教師使用的操作平臺，它學習容易——只要熟悉Windows的基本操作，經過幾天的培訓或者認真學習它的操作手冊方法就可以制作一些簡單的課件了，一旦熟悉了它，制作一個課件只要幾分鐘，最多不過一、兩個小時，且操作簡單。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學需要，因此筆者認為：應該堅持英語教師自己制作課件。

結論

能恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體改進英語教學，不僅能加大教學容量，還能培養(yǎng)學生能力，提高教學效果。但是一些使用誤區(qū)的存在一定程度上制約了計算機多媒體在教學中效果的發(fā)揮。當然，計算機輔助教學的研究目前還處于起步階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，現(xiàn)在談“誤區(qū)”也許為時過早，但是如果能較早地注意到這個問題可能出現(xiàn)的偏差，注意采取相應措施進行防范，將會更有利于教學活動的健康開展。

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