讓快樂灑滿體育課堂

摘 要：傳統的體育教學只重視學生的運動技術和技能，忽視了學生的終身發展，導致了部分學生厭學體育。為此，筆者在教學中根據中學生的身心特點，結合教學實際，嘗試將快樂體育的思想融入課堂教學。使學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性，為學生的終生鍛煉奠定基礎。本文從“在參與中體驗快樂”、“在成功中享受快樂”和“在課外活動中延續快樂”三個方面對自己的做法進行了闡述。

關鍵詞：體育教學 快樂

傳統的體育課教學大多采用你教我學、我說你聽、我做你練的灌輸式的教學方式，這種方式只重視學生的運動技術和運動技能，而忽視了學生終身體育的基礎，嚴重阻礙了學生多方面能力的培養，與全面推行體育新課程要求的指導思想相矛盾，也導致了一部分學生厭學體育。主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。為解決學生的厭學行為，變被動為主動，提高教學質量，使學生自覺鍛煉，我根據中學生的身心特點，結合我校實際，嘗試將快樂體育的思想融入體育教學中，把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習，使快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀態度的多重目的。

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂地參與到體育教學中，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。學校體育是終身體育的基礎，學生的運動興趣和習慣也是在學校體育中養成的。在初中階段，學生正處于生長發育時期，也是多種身體素質發展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發展，在掌握運動、增強體質的同時，采用有效的方法與手段，使學生體驗運動的快樂。“快樂體育”教學模式以群體快樂型為原則，讓學生主動參與，人人體驗、人人快樂，力求人人成功。為學生的終生鍛煉奠定良好的基礎，是教師和學生都樂于接受的教學方式。

一、在參與中體驗快樂

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣都是非常重要的。愛玩是每個學生的天性，因此，快樂體育的教學模式讓每位學生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心之目的。如在每節課的開始，我們一改過去先慢跑、后做操的老習慣，讓每個學生設計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設計者來帶領學生練習。其中既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。本著“讓快樂圍繞學生，把快樂帶給學生”的信念，在教學內容上的設置上應注意以下幾方面：

1. 多點普遍。例如最普及的籃球運動，以往我們在教學時追求標準化，其實這在某種程度上限制了學生的籃球天賦。如果我們更多地讓學生在籃球場自由地發揮，給學生更多的空間，就能充分激發他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

2. 少點復雜。把體育課的活動方法和活動規則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。如在籃球教學中可以先簡化活動方法和規則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規則限制，學生的心理約束全都解放了，提高了對籃球的學習熱情，活動的興趣自然而然就被徹底激發了，效果也會很好。

3. 加點趣味。體育教師要努力使原本枯燥單調的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調的運動項目，讓學生在跑道上單調地一趟趟地跑，學生的練習積極性肯定不高。反之，我們如果把短跑和各種接力游戲結合起來，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕、爭上游的活潑氣氛。

4. 融入生活。體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。把一些項目的活動方法和規則進行合理的修改，融入到體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”，學生受到的教育和體驗就會完全不同。

二、在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學中，我重視教學方法藝術性的研究，根據條件和需要，改進教學內容和方法，根據不同學生的身體素質注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發現、去學知，體驗學習之樂、成功的喜悅，培養學生的探索精神。

例如在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應對跨欄技術好的學生提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性。學生完成動作后，教師的贊許的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從教師的關心與耐心中體驗到安全感、歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應創設精神情境，以滿足學生因自己有能力贏得相應地位的需要。在體育教學中我嘗試讓每個學生在第一個學期都來整一次隊，第二個學期帶一次操，第三個學期自己設計一個小游戲。這樣讓每個學生都能在課堂上展示自己，教師對學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。使學生能在成功中享受快樂。

三、在課外活動中延續快樂

課外活動是體育課堂教學的延續，我校的課外活動重視學生的參與性、娛樂性、健身性，學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動，體育教師在場進行組織和指導。操場上，學生們個個生龍活虎、朝氣蓬勃，在參與和競賽中將自己課堂所學的知識進一步轉化為技能，也培養了團結協作的精神。課外活動成為了學生的樂園，身心都得到了鍛煉。

使學生愉快地學習是教學工作的美好境界。作為一名體育教師，看到學生能快樂地上體育課，是一種難以言語的樂趣。灑滿快樂的體育課堂將熠熠生輝……