高職英語分層次教學(xué)研究報(bào)告

摘 要:我國對(duì)外開放的進(jìn)一步深化、國際交流的日益密切、英語新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)為職校英語教學(xué)改革提出了新的要求，并創(chuàng)造了新的契機(jī)。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的發(fā)展形勢(shì)下，在新理念、新方法層出不窮的教改背景下，結(jié)合我校的英語教學(xué)實(shí)際，我們嘗試進(jìn)行了分層次教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：高職英語 分層次教學(xué) 口語教學(xué)

一、研究理論

分層次教學(xué)的理論依據(jù)從國內(nèi)看是教學(xué)上的因材施教原則。從國外來看，一是美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出的“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生掌握知識(shí)必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。二是課堂教學(xué)的基本原理——“層次性原理”。此原理認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個(gè)班級(jí)中都有不同層次的學(xué)生，為了讓所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

二、研究對(duì)象

本課題主要針對(duì)我校高職的學(xué)生開展試驗(yàn)，這些學(xué)生整體基礎(chǔ)較薄弱，語言水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等也呈現(xiàn)出多樣化，這就必然要求教師要從研究學(xué)生的差異性入手，實(shí)施分層教學(xué)模式，確立分層教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以幫助不同層次的學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的跨越。

三、研究原則

1.遵循“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念，以口語突破帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的全面改革和提高；

2.尊重個(gè)性差異，研究不同學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和心理特點(diǎn)，做到因人施教、因材施教，逐步推行分層教學(xué)；

3.教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇遵循“實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，基礎(chǔ)性與提高性相結(jié)合，廣泛性與針對(duì)性相結(jié)合”的原則，以滿足不同層次學(xué)生的需求；

4.堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語言水平，并全面提升情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結(jié)果及時(shí)反饋，通過行動(dòng)研究法，不斷修正研究的方法和策略，從而確保課題能夠順利有效地進(jìn)行。

五、實(shí)施過程

1.調(diào)查立項(xiàng)階段

對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解教學(xué)中存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制訂分層次教學(xué)的研究方案。

2.試驗(yàn)應(yīng)用階段

在研究方案的宏觀指導(dǎo)下，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，并以口語教學(xué)改革作為突破口，探索分層教學(xué)的具體操作途徑，在高職年級(jí)部分班級(jí)首先進(jìn)行試驗(yàn)。同時(shí)，在整個(gè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建上，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉和提升空間，開設(shè)多種選修課、口語課、外教講座和公共英語等級(jí)考試培訓(xùn)班，舉行英語晚會(huì)、短劇比賽、英語演講、辯論、創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的多種需求。

3.推廣應(yīng)用階段

對(duì)第二階段的試驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，形成更加系統(tǒng)具體的行動(dòng)方案，在全校范圍內(nèi)全面推行。并在推廣實(shí)踐中結(jié)合新情況、新問題研究新對(duì)策，保證改革順利有序的層層推進(jìn)。

4.總結(jié)歸納階段

對(duì)第二、三階段的試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、研究論文和結(jié)題總結(jié)。

六、研究成果

1.教學(xué)論文“職校英語分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”；“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)——構(gòu)建職校英語教學(xué)大課堂之初探”；“外語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)”；“短劇編演——英語教學(xué)的有效載體”；“人文教育在英語教學(xué)中的實(shí)施”；“英語口試載體及評(píng)價(jià)策略探究”。

2.論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況

“職校英語分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”發(fā)表于《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》（2005，6）；

“短劇編演——英語教學(xué)的有效載體”發(fā)表于《中國教育》（2005，3）；

“英語口試載體及評(píng)價(jià)策略探究”將發(fā)表于《職業(yè)教育研究》（2006，8）；

“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)——構(gòu)建職校英語教學(xué)大課堂之初探”榮獲江蘇省教育科技工會(huì)和省陶行知研究會(huì)聯(lián)合舉辦的《我與新課改》征文二等獎(jiǎng)。

3.多媒體課件（光盤）

“英美文化習(xí)俗”、“外教講座”系列、日常教學(xué)課件。

4.其他成果

指導(dǎo)學(xué)生參加市中小學(xué)口語比賽榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；

短劇劇本和劇照；

編制高職英語教學(xué)及考試大綱。

七、存在問題

1.教師在教學(xué)過程中，一定要有先進(jìn)的觀念、開放的思想、創(chuàng)新的意識(shí)，不要把思想停留在原有的教學(xué)理念上，不要把分層次教學(xué)理解為簡(jiǎn)單的學(xué)生分層，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)方式固定化。要針對(duì)不同層次的學(xué)生，為其提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件；把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；注重書本知識(shí)與課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。另外，教師仍需加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和研究，并將其與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，真正形成具有我校特色的英語分層教學(xué)模式，并具備一定的推廣價(jià)值。

2.教師間的分工合作、交流學(xué)習(xí)仍有待加強(qiáng)，不斷形成工作合力，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成效和科研成果。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，合作精神、創(chuàng)新能力、資源利用等學(xué)習(xí)策略仍需繼續(xù)培養(yǎng)和開發(fā)。

4.現(xiàn)有的教學(xué)資源形式較單一，內(nèi)容較陳舊，理論研究書籍和雜志缺乏，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升。

八、思考與建議

1.立足學(xué)生，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和遇到的困難，分層次確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略，將宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)深入結(jié)合，真正把分層次教學(xué)理念落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造互助合作、友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，開發(fā)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用。

3.加強(qiáng)各種教學(xué)資源的整合，注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性和趣味性，以滿足不同層次學(xué)生的需要；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法和模式的優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.提高教師業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)，不斷用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，深入實(shí)踐和探索，及時(shí)總結(jié)反思，將經(jīng)驗(yàn)的積累上升到理論研究的高度，創(chuàng)造一定的科研成果。倡導(dǎo)教師間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造出最大的教學(xué)價(jià)值。

5.建議學(xué)校能增加教學(xué)科研的參考書籍、學(xué)報(bào)、雜志的數(shù)量和種類，為教師進(jìn)一步提高科研能力創(chuàng)造更好的更便捷的條件。

九、進(jìn)一步的研究設(shè)想

1.在本課題已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探求分層教學(xué)的新方法、新途徑，為不同語言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造最佳的機(jī)會(huì)和氛圍，幫助他們獲得不斷的進(jìn)步并享受成功的喜悅。

2.繼續(xù)以口語教學(xué)為突破口，加強(qiáng)口語教學(xué)的改革和評(píng)價(jià)策略的探索，在“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用水平，促進(jìn)多種非智力因素的開發(fā)。

3.動(dòng)員英語學(xué)科組的教師共同行動(dòng)起來，參與到本次課題研究之中，確立各自具體的研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐完成相關(guān)的研究任務(wù)，以此加速整個(gè)英語教學(xué)改革的步伐，優(yōu)化我校英語教學(xué)的質(zhì)量和效度，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

4.實(shí)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁雜程度，但它是職業(yè)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生差異、走出困惑、提高教育效益的必然選擇和最終結(jié)果?；蛟S，它真的能讓學(xué)校、教師從無所適從走向一個(gè)新的境界，使學(xué)生從痛苦走向愉悅，走向成功。