怎樣提高高中政治課堂的素質(zhì)教育

摘 要：高中政治課堂教學(xué)改革，理念上是有素質(zhì)教育，使用多媒體，課堂熱鬧。實(shí)際上，這是素質(zhì)教育的誤區(qū)。素質(zhì)教育是在承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，以自主、討論、探究、發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教、先學(xué)后教（交）為主要課堂形式，優(yōu)化課堂資源，增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)健全發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：普通高中 政治 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

目前，普通高中政治課堂教學(xué)的存一些誤區(qū)。如只要重視能力，就是素質(zhì)教育；只要使用多媒體，就是素質(zhì)教育；只要課堂熱鬧，就是素質(zhì)教育。本文就這幾方面誤區(qū)提出了自己的看法。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

1.不能處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

課堂政治教學(xué)中，教師講多學(xué)生練少，以講代練，把課堂作為展示教師個(gè)人才華的舞臺(tái)。有這種傾向的人認(rèn)為，高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律，比較抽象，難以理解。只有多講，才能把思維引向深入，加深理解。

教師忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低估了學(xué)生的智力水平、知識(shí)積累。所以，講的時(shí)候，面面俱到，精讀細(xì)研。這樣一來，學(xué)生只要用心聽講，就能理解所傳授的知識(shí)。但是，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于教師，喪失獨(dú)立思考的能力，影響了學(xué)生的智力開發(fā)。

為了提高成績(jī)，高中政治教學(xué)中，經(jīng)常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，把課堂拱手讓給學(xué)生，失去了實(shí)施教育教學(xué)的主渠道、主陣地。在這樣的課堂中，教師講題，學(xué)生劃書、背書、答題、讀題、練習(xí)。教師用題海戰(zhàn)術(shù)打拼，學(xué)生在題海撲騰，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏止了學(xué)生的發(fā)展。

2.不能正確把理解理論與實(shí)際結(jié)合起來。

對(duì)于學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑是理論與實(shí)際相結(jié)合，但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)往往是理論與實(shí)際脫節(jié)。有部分教師認(rèn)為：理論與實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合是理論在先，理論是本位的，實(shí)際是可有可無的；理論成果是重點(diǎn)，理論生成過程是可有可無的。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)過程中重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程；重認(rèn)識(shí)，輕體驗(yàn)就成為必然。在實(shí)際工作中，教師教理論，學(xué)生學(xué)理論，考試考理論。理論成為缺少學(xué)生感情體驗(yàn)的身外之物。造成學(xué)生說一套，做一套，形成雙重人格，口是心非。

3.缺乏正確的情感溝通。

素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征是情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。但是，部分教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有些困惑。首先，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。第三，單向化就是情感溝通時(shí)，缺乏互動(dòng)，不是進(jìn)行感情的建構(gòu)，而是進(jìn)行感情的游戲、感情的表演。

4.不能有效的利用課堂資源。

課堂資源包括教師與學(xué)生，而課堂教學(xué)則是教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，教師在課堂教學(xué)中，不能有效地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，浪費(fèi)了課堂資源。通常，教師在課堂上是一人唱獨(dú)角戲，效率低下，缺少學(xué)生的參與或?qū)W生參與很少，課堂沉悶，喪失活力。就出現(xiàn)了教師累得難受，學(xué)生閑得著急；主導(dǎo)與主體斷裂，雙主關(guān)系僵化。蘊(yùn)藏于學(xué)生中的無窮智慧，沒有機(jī)會(huì)迸發(fā)出來。這樣，課堂資源處于內(nèi)耗狀態(tài)，難以發(fā)揮最大效益。

二、提高政治課素質(zhì)教育的策略

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，不承認(rèn)學(xué)生的智力差異，認(rèn)為學(xué)生沒有聰明與不聰明之分，事實(shí)上科學(xué)研究表明人的智力是有差別的。所以我們必須承認(rèn)學(xué)生的差異、尊重學(xué)生個(gè)性，在政治課堂教學(xué)中，以自主、討論、探究、發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教、先學(xué)后教（交）、精講點(diǎn)撥、反饋深化為主要課堂形式，以思維的參與程度，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)的整合為著力點(diǎn)，以優(yōu)化課堂資源為增強(qiáng)課堂活力的發(fā)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)健全發(fā)展的人為目的，這樣才是真正的素質(zhì)教育。在具體課堂教學(xué)過程中，可采取以下幾方面措施：

1.摒棄應(yīng)試教育，尊重學(xué)生的個(gè)性。

摒棄應(yīng)試教育，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與自主意識(shí)，作為政治課教育的首要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育的靈魂。尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改，就要切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，把因材施教原則貫徹到底，特別是在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地貫徹這一原則。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，實(shí)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。高中階段的政治學(xué)習(xí)，要從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就成為高中政治課堂急需解決的主要矛盾。具體的做法是，以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化，能夠?qū)崿F(xiàn)主體回歸、激情參與、心靈互動(dòng)，達(dá)到最佳雙贏。這是貫徹學(xué)生主體、以學(xué)為主、因材施教原則的核心和關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的最高本質(zhì)，是解決高中政治課堂的主要矛盾的需要。

3.改變高中政治教學(xué)中輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

高中政治教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。雖然強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課的根本方法。但是，一部分人把理論的學(xué)習(xí)，異化為唯一目的。聯(lián)系實(shí)際僅僅是為了理解知識(shí)、印證觀點(diǎn)，把理論的闡釋作為教學(xué)活動(dòng)中的重中之重，導(dǎo)致了教學(xué)重心的偏移，造成了教學(xué)目標(biāo)的殘缺。

課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)是有層次的，最低目標(biāo)是理解掌握知識(shí)的內(nèi)在含義。最高目標(biāo)有兩個(gè)方面：一方面這些知識(shí)是怎樣來的，是怎樣生成的；另一方面，這些知識(shí)是有什么用，怎樣用，即學(xué)以致用。體驗(yàn)理論的生成過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、了解知識(shí)的來龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標(biāo)的要求；也是激發(fā)學(xué)生興趣，感悟內(nèi)化升華知識(shí)的必經(jīng)階段。從生活中總結(jié)概括理論，體現(xiàn)了理論源于實(shí)踐，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律，更重要的是學(xué)生獲得了知識(shí)生成的體驗(yàn)，享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣，品味了成功的喜悅。

4.整合課堂資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

素質(zhì)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教師的投入與產(chǎn)出比率是否最高。要求教師充分整合并利用課堂資源。課堂資源很多，有課本、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生，真可謂是豐富多彩。教師若能把這些資源從整體著眼，優(yōu)化目標(biāo)尋求最大效益，改變教師講、學(xué)生聽的單向傳輸方式，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生交流、生生交流，在課堂產(chǎn)生共振和共鳴。這樣課堂上一切可以利用的資源都能充分參與，課堂就會(huì)達(dá)到主體回歸、激情參與、心靈互動(dòng)、最佳雙贏的效果。

綜上所述，近年來，我國(guó)的教育越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)高中政治課也進(jìn)行了課程改革，目的就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，積極實(shí)施素質(zhì)教育。但是，在具體教學(xué)中，還需要廣大基層教師不斷的探究，以完成素質(zhì)教育的大業(yè)，本文就這方面提供了一點(diǎn)建議和方法。