小學語文“綠色”教學初探

環保教育是素質教育的重要組成部分，校園是培養小學生環境意識和環境保護能力的重要場所。我們要從小培養小學生的環保意識，使他們能初步了解環境與人類生存發展之間的關系，萌發熱愛環境的情感；訓練他們保護環境的技能，使其初步樹立人與自然和諧相處的觀念和參與環境保護的能力。本文就如何在小學語文教學中滲透環保意識的培養展開探討。

一、知——借助課堂教學了解環境狀況，學習環保知識

1. 對那些環境教育較為明顯的課文，應在理解課文字、詞、句、篇章的基礎上，對內容進行闡發，直接把這種意識滲透、灌輸到學生的思想中去，使他們認識保護自然環境、維護生態平衡的重要性。

例如《小熊住山洞》是一篇優美的童話故事，課文主要講了住進山洞里的小熊一家想造一間木房，可是走進森林，無論哪個季節他們始終都沒有砍樹，一年又一年后，他們仍然住在山洞里。森林里的動物都很感激他們，給他們送上鮮花。教學時，我們可以通過“舍不得”、“長滿”、“開滿”、“結滿”等字詞讓學生能領悟到小熊一家為什么沒有砍樹造房子的原因，懂得愛護樹、保護環境的意義。讓小學生在理解本文基礎知識的基礎上能明白人類生存和社會發展與自然環境的密切關系。

2. 對于環境教育目的不明顯的課文，則需聯系實際、借題發揮，啟發學生領會作者寫作意圖，認識環境問題。

例如《小蝌蚪找媽媽》、《比尾巴》、《“紅領巾”真好》等文描寫了我們生活中所熟悉的各種各樣的小動物。在教學過程中有意識地結合他們的求知欲望講解有關動物的知識，讓學生懂得人類也是自然界中的一個成員，人類應保護好各種動物，喚起學生對大自然的熱愛。學生從這一系列活動中懂得所有動植物都需要和諧的環境，保護好環境，才能使動植物生長得好，自然界的各種生物才能和諧地存在，我們的世界才能變得更美好。

二、情——借助課文欣賞，增強環保危機感和責任感

1. 利用語文課中的插圖，培養環保意識

如在教《找春天》一課時，可以通過畫面引入，播放早春的課件：探出頭的小草、早開的野花、解凍的小溪等，小學生們看到這美麗的春色會發現“啊！好漂亮！”的驚嘆聲，教師引導學生欣賞美麗的春色，使學生初步形成印象，從美麗的景色以中喚起學生的潛在意識，產生保護大自然的美好愿望。

2. 在學習古詩中激發小學生熱愛大自然的思想感情

例如：對于李白的《望廬山瀑布》里“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

教師讓學生欣賞課文插圖中的廬山瀑布的美景，同時讓學生朗讀這兩句詩，在腦海中形成廬山的畫面，仔細體會詩人的心境，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3. 有感情地反復朗讀，使學生和文本產生共鳴，啟迪學生環保情感

朗讀是學習語文的重要手段之一。在小學語文教材中，有許多課文情景交融，非常感人。反復朗讀，特別是有感情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。如在教《日月潭》、《葡萄溝》、《鳥的天堂》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》等課評議時，要指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。

三、行——走出課堂，參與環保活動、養成環保習慣

良好習慣的形成，要從生活點滴做起，環保意識的培養也是如此。

1. 把課內學習引向生活大課堂，激發學生探索大自然的興趣

小學生雖然年齡小，但是他們最樂于表現，對許多事物都充滿好奇，因此教師可以選擇適當的時機，帶他們去野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下發現的美景，激發小學生們觀察動植物、探索大自然奧秘的興趣。

例如，我們學校組織學生去山上春游，學生們一路上有說有笑，看到郁郁蔥蔥的筍芽兒都興奮得喊起來：“老師，快看！好多筍芽兒呢！”我讓他們仔細觀察眼前的一切。中飯的時候，我們在山上用餐，學生們不時地把包裝袋、礦泉水瓶、吃剩的面包往地上一丟。此時，一位學生說：“地上這么多垃圾，筍芽兒看見了會很難過的！”其他學生聽了都覺得好像做錯了什么，于是紛紛動手把地上的垃圾撿起來放進自己的背包里。春游結束后，許多小朋友們都自覺地揀起地上的瓜皮果殼，并完成了一篇篇觀察日記和環保作文。

2. 引導小學生從身邊的小事做起，養成環保習慣

在教學《清澈的湖水》這課時，我先讓學生們結合課文內容和插圖預習一遍，讓他們發現問題。課堂上有學生提出來：“為什么小潔一直緊緊地攥著面包紙？”我把這個問題拋給了學生，他們情緒高漲、議論紛紛。有的說是小潔舍不得扔掉，有的說小潔不想趕跑魚兒……我因勢利導地指出：“小潔知道保護環境，不亂扔面包紙。如果是你？你又會怎么做呢？”再通過主人公小潔和扔香蕉皮的小男孩的對比，警示學生增強環保意識，從生活點滴做起，養成環保習慣。課后讓同學們思考：“忽然，她眼前一亮，飛快地向前跑去”是跑去哪里？讓小學生明白環保是從自己做起，從身邊小事做起的。

總之，在語文教學中滲透環保意識培養的教育，要遵循知、情、行品德教育的客觀規律，以教材為載體，開展符合小學生的年齡、心理特點的活動，使其親身體驗到環境保護的重要性，增強他們的環保意識，并促使他們積極地充當環保小衛士，宣傳并保護好環境。