談漢語的歧義現(xiàn)象

1.概說

所謂歧義，簡單地說就是指一句話有兩種或兩種以上的理解，是一種“語富”現(xiàn)象。“歧義”是包括漢語在內(nèi)的許多語言都存在的一種重要語言現(xiàn)象。歧義給我們的生活帶來一些誤解的麻煩，也為文學作品的魅力增添了奇妙的一筆，所以我們要了解歧義，掌握它的結(jié)構(gòu)類型、產(chǎn)生原因、運用等幾個方面的規(guī)律，以使它更好地為我們所用。

2.歧義的類型和原因分析

歧義的類型在漢語界一直沒有統(tǒng)一的看法。趙元任《漢語中的歧義現(xiàn)象》曾對歧義現(xiàn)象從不同角度加以分類。根據(jù)歧義語言片段是否出現(xiàn)于一定語境（上下文或現(xiàn)實情境）之中，把歧義分為語匯歧義與話語歧義；根據(jù)歧義語言片段引起或造成歧義的可能性的大小，把歧義分為高度歧義與低度歧義……黃德玉認為“語言中的歧義與言語中的歧解都離不開語境”，并據(jù)此把語境分為“語言內(nèi)語境和語言外語境”。我們認為現(xiàn)代漢語的歧義可分為兩大類：語言因素產(chǎn)生的歧義和非語言因素產(chǎn)生的歧義。下面我們具體來談。

2.1語言因素產(chǎn)生的歧義

語言因素涉及到語音、語義和語法，它可以細分如下：

2.1.1語音

2.1.1.1音同形異。如：

（1）這是一個gōngshì。

“gōngshì”這個語音形式可以表達“公式、公事、宮室” 等不同書寫方式和意義，但用于書面或進入不同語境時則變成了單義，不會引起誤解。

2.1.1.2音同形同

這是在口頭語和書面語上都易造成歧義的情況。如：

（2）請立即上馬。

在書寫上只有一種形式，可在意義上卻可表達為：“工程上馬”或“某人跨上馬背”。脫離了上下文，對句子的理解就容易產(chǎn)生分歧。

2.1.1.3音異形同

這就是我們常說的多音字造成句子歧義的情況。如：

（3）這頭發(fā)長（cháng或zhǎng）得奇怪。

這種情況只能導致書面歧義。

2.1.2語義

詞的語義不總是單一的，因而在表達時就可能產(chǎn)生各種各樣的理解，即常說的一詞多義引起的歧義，這是很常見的。

有一個文字游戲，老張向老李借錢，欠條寫成：“老張借小李Χ元錢。”老張為了賴帳說“借”是“借給”而不是“借走”。 又如：

(4)我去上課。

“上課”可以是去“講課”，主體是老師；也可以是去“聽課”，主體是學生。

單義詞也可以造成多種意義的理解。如“紅色”是單一地指顏色，放在句子中意義就多了。

（5）我有一支紅色的圓珠筆。

可以是“紅筆芯”，也可以是“紅筆桿”。

2.1.3語法

從語法角度表現(xiàn)出來的歧義，情況更加復雜。呂叔湘先生將此歸為兩種情況：分段不同，意義不同；關(guān)系不同，意義不同。我們將其細分，列舉一些常見情況，如下：

2.1.3.1詞性不同，如：

（6）自行車沒有鎖。

“鎖”可以是名詞也可以是動詞。又如：

（7）那篇作文你給我看看。

“給”可作動詞，拿給；也可作介詞，為。詞性不同要和語音中同形詞區(qū)別開來，前者是由于改變了句子成分產(chǎn)生歧義，后者是多義引起的歧義。

2.1.3.2結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，如：

（8）你們領(lǐng)導應該到場。

“你們領(lǐng)導”可以是同位關(guān)系，指“你們這些領(lǐng)導”；也可以是偏正關(guān)系，指“你們的領(lǐng)導”。

2.1.3.3結(jié)構(gòu)層次不同，如：

（9）伊拉克對多國部隊的進攻是早有準備的。

可以劃分為：“伊拉克對多國部隊的進攻∣是早有準備的”（伊拉克的進攻）；“ 伊拉克∣對多國部隊的進攻是早有準備的”（多國部隊的進攻）。

2.1.3.4結(jié)構(gòu)關(guān)系、結(jié)構(gòu)層次都不同，如：

（10）演戲要演好人。

可以理解為：“演戲要演∣好人”（“好人”為偏正）或“ 演戲要演好∣人”（“演好”為補充）。

2.1.3.5施受關(guān)系不同，如：

（11）我開刀去。

可以看成：“我”是醫(yī)生，“我”主刀；或者“我”是病人，被開刀。

2.1.3.6領(lǐng)屬關(guān)系不同，如：

（12）小王的鞋做得好。

可以是“小王做的鞋”，也可以是“小王穿的鞋”。如：

（13）魯迅的書。

可以是“魯迅寫的書”，也可以是“寫魯迅的書”。

2.1.3.7聯(lián)合詞組內(nèi)外界限不明，如：

（14）參加大會的有工人、科技人員和專家40余人。

可以是共40余人，也可以是專家就有40余人。

2.1.3.8總分不明，如：

（15）這口新出土的寶劍，一面刻銘文兩行十六字。

如果“兩行”是總說，共有十六字；如果“兩行”是分說，各有十六字。

語法產(chǎn)生的歧義類型還有其它，上述僅只列出常見的8種情況。

2.2非語言因素產(chǎn)生的歧義

除了語言因素之外，我們在理解、接受話語的過程中還受到環(huán)境等非語言因素的影響。如羅貫中《三國演義》第四回中說到：

（16）“操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲，操曰：呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。二人潛步入草堂后，但聞人語曰：‘縛而殺之，何如？’操曰：‘是矣！今若不先下手，必遭擒獲。’遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見縛一豬欲殺。宮曰：‘孟德心多，誤殺好人矣！’”

曹操在亡命之中，思想處于高度警覺狀態(tài)，加之生性多疑，所以一聽“縛而殺之”便以為呂伯奢要殺他，而誤殺了呂一家。其實，呂伯奢家人的對話，對于對話的人來說，沒有歧義，他們知道殺的是豬；隔墻而聽的曹操，因為不知道對方的語言環(huán)境，故誤解了對方的好意。

3.消除歧義的手段

歧義產(chǎn)生的原因是多種多樣的。總體來看，是因為“語言以有限的手段表達無限的內(nèi)容，必然出現(xiàn)重合和交叉，就構(gòu)成了同一語言形式的多義現(xiàn)象。有時候由于受到語境的限制，多義消失了，換句話說多義變成了單義；有時候語境沒有消除多義，就是說多義仍存在，我們稱之為‘歧義’。”

語言和詞義所引起的歧義，是由于古人在創(chuàng)造漢字和規(guī)定讀音、詞義時用有限的材料來約定俗成表達廣泛的內(nèi)容，這樣必然造成了重復，引起歧義。但這種歧義也容易消除。比如語言相同的形式我們可以通過書面語或口頭語的形式來消除。

而語法產(chǎn)生的歧義則是我們在使用語言單位時產(chǎn)生的，情況多樣復雜，下面我們主要研究因語法產(chǎn)生歧義的幾種情況和解決方法：

3.1施受同體

名詞或代詞既可以發(fā)生動作，又可以接受動作，如：

（17）孩子不要了。

不能發(fā)出動作的名詞作主語、賓語時，就沒有歧義，例如：

（18）東西不要了。

3.2詞語組合對象是兩可的，如：

（19）一中學生

例中的“中”同哪個先組合？是“一中”還是“中學生”？一個詞的組合對象不同，結(jié)構(gòu)關(guān)系就有不同。這樣的歧義可以通過更換量詞或增加結(jié)構(gòu)助詞來消除歧義，如“一個中學生”或“一中的學生”。

3.3動詞體現(xiàn)的句法功能兩可，如：

（20）學習文件

“學習”在這個結(jié)構(gòu)中既可以作定語，形成偏正關(guān)系；又可以充當述語，形成動賓結(jié)構(gòu)。

3.4缺乏必要的標志性詞語，如：

（21）出口服裝

如果是偏正關(guān)系可加“的”字；如果是動賓關(guān)系，可以加“著、了、過”。

3.5限定或同一關(guān)系兩可，如：

（22）你們領(lǐng)導

可以加同位語變成“你們這些領(lǐng)導”，也可以加助詞理解為“你們的領(lǐng)導”。

3.6詞語的選用不當，如：

（23）兩個商店的經(jīng)理

例中的量詞“個”選用的不恰當，它幾乎可以適應所有的名詞，有時它的后邊有兩個名詞，“個”限定哪個名詞不易分辨。如果改成“位”，那就是限定表人的名詞（經(jīng)理）；如果改成“家”，那就是限定表物的名詞（商店）。

3.7詞語位置不當

有些歧義是由于詞語位置不當引起的。如：

（24）弟弟和妹妹的朋友

如果是弟弟和妹妹共有的朋友，可以改變句式：朋友是弟弟和妹妹的；如果朋友是妹妹的，可以改變聯(lián)合短語的順序：妹妹的朋友和弟弟。

總之，歧義產(chǎn)生的原因是多種多樣的，消除歧義的方法也是多種多樣的。那么應該用哪種好呢？一般地說，應該根據(jù)產(chǎn)生歧義的原因去考慮消除歧義的方法。一種歧義類型可能只有一種改法，也可能有不止一種改法，我們應該在不違背作者原意的前提下，靈活掌握，不拘泥于原句句式。

4.歧義的運用

傳統(tǒng)語法很早就注意到了歧義的問題。但那時是作為消極的不合規(guī)范的語言現(xiàn)象提出來的，要求大家盡可能地避免歧義，使語言的表達準確無誤。歧義可以造成交際中的嚴重障礙，因此提倡消除歧義。但任何事物都有兩面性，歧義有時也可以產(chǎn)生積極作用。

有許多聰明的人都能夠巧用“歧義”，利用特定的語言環(huán)境，巧妙地選擇歧義的表達，有意識地保留歧義因素，使消極的語言現(xiàn)象化為積極的表達手段，收到良好的表達效果。如祝枝山寫對聯(lián)的故事就是故意運用歧義、達到諷刺效果的絕好例證：

（25）相傳祝枝山給一個刻薄的富翁新造的一座高樓題寫過對聯(lián)。祝邊吟邊寫：“此屋安，能久居；主人好，不悲傷。”富翁聽了很高興，就把對聯(lián)貼了出去，但路過的人，就讀成了“此屋安能久居？主人好不悲傷！”

祝枝山巧用斷句，改變了詞語的位置，使口頭語和書面語在理解上產(chǎn)生了歧義，既戲弄了富人，還得到不少的潤筆費。

文學作品中的歧義，還可以給讀者提供廣闊的思維空間，讓讀者在自己咀嚼或相互爭論中去領(lǐng)略作品的意義。如朱自清的散文《荷塘月色》，文題就有歧義：是聯(lián)合詞組“荷塘和月色”，還是偏正詞組“荷塘的月色”？從作品中看，兩種答案都有體現(xiàn)。是作者故意如此，還是作者誤用，自己去想吧，沒有必要找到標準答案。

由此，我們也可以得到啟示：語言運用不一定時刻中規(guī)中矩，只要合乎交際、表達的需要，某些消極的語言現(xiàn)象在特殊的背景下也能產(chǎn)生積極的作用，使僵化單一的語言表達變得活潑、生動。

參考文獻：

[1]柳廣民.歧義類型研究[J].人大復印資料·語言文字學，1995，（4）：86.

[2]黃德玉.語言中的“歧義”與言語中的“歧解”[J] .安慶師院學報（社科版），1991，（4）：96.

[3]呂叔湘.語文常談[M].北京：三聯(lián)書店，1998：49.

[4]羅貫中.三國演義[M].南京：江蘇古籍出版社，1996：24.

[5]彥邁.漢語的歧義現(xiàn)象[J].貴州教育學院學報（社科版），1991，（2）：36.

（劉 濤，江蘇省常州工程職業(yè)技術(shù)學院）