教學語言藝術淺說

21世紀是一個競爭激烈，優勝劣汰，急劇變化的世紀，在這個新世紀中，培養全面發展的高素質人才已成為教育工作者的首要任務，而在整個教學活動中，教學藝術對學生素質的培養起著不可忽視的促進作用。其中，教學語言藝術是聯結教學和藝術的最直觀的紐帶，是教學中最生動、最藝術的旁白，本文就教學語言藝術的性質和特點展開初步探討。

一、教學藝術

概括說來，教學藝術是教師通過語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，嚴格遵循教學的一般規律，運用教學的基本原則，創設具體而形象的情境，以達到最佳的教學效果而綜合運用的一整套嫻熟的教學方法，是技能和技巧綜合運用的教學活動。這種綜合性的教學活動對學生內心產生的沖擊力，成為教學的藝術魅力。在教學藝術魅力的作用下，學生獲得的是外延更廣泛、內容更深刻的藝術化的知識，這些知識在他們的思想深處實現藝術的轉化，轉化的媒介就是教學的藝術手段，這是實現學生素質培養的必備條件。當教學實現了學生素質培養的目的，也就體現了自身的藝術性，所以教學藝術是內涵十分豐富，卻又相對抽象的。

二、教學語言藝術

教學藝術的美主要靠教學語言藝術來實現，它對教學本身的現實意義和對社會的深遠意義都是不可忽視的。教學語言藝術是培養和提高學生各方面素質的最有力的手段。教師講的是書本知識，但不是把書本知識簡單機械地以二傳手的方式轉交給學生，而是將書本知識經過大腦的印證、篩選，并且有目的有側重地滲透了自己的知識、觀點、感受等各方面的素質，并以個人的邏輯思維方式予以組合、安排，最后再以一種準確、鮮明、富于形象性和藝術感染力的教學語言傳遞給學生，對學生施加影響和感染，引起他們的共鳴。教師藝術性的語言中包含著直接影響學生心靈的思想道德、情感意識、知識修養等方面的因素，它們具有引導學生思想，陶冶其情操的內在力量。當教師的教學語言藝術釋放出這種巨大能量時，學生的心靈會受到沖擊和影響，從而影響他們對社會、對自然的認識和看法。教師在充實學生精神世界的同時，應引導他們采取正確的行動，從而使其心理素質和身體素質得以培養和提高。

三、教學語言藝術的特征

教師的語言藝術是取得教學成功的最主要的手段，其特征歸納起來主要表現在如下幾個方面：

（一）教學語言的規范性

教師的教學語言應對學生語言起示范作用，因此必須規范。首先教師應用普通話教學，運用普通話正音、朗誦和說話；努力做到發音準確，口齒清楚，說話流利，聲調適中。其中教師在教學中應做到語句規范，合乎語法，無語病，無口頭禪。只有這樣，才能陶冶學生的語言情趣。

（二）教學語言的邏輯性

語言的邏輯性是教師征服學生的重要手段。教師在傳授知識和進行思想教育中用語言說明問題時，必須講清前因后果，來龍去脈，發展演變，做到前后統一；句子的結構安排，語法規則的理解使用，言語鏈條的前后排列，推理的邏輯性都應準確清晰，通俗易懂，富有邏輯，只有這樣，才有利于發展學生的思維能力，推動學生積極進取，不斷向未知世界進軍。

（三）教學語言的情感性

教師講課時，語言應飽含誠摯深沉的情感，達到以情動人的效果。富有情感的語言不但作用于學生的感官，而且作用于他們的心靈；不但能使學生從感情上服從教師，而且更有助于他們熱愛知識。一堂好課能讓學生感受到教師真摯飽滿的情感，領略到深邃語言的獨特魅力，產生心曠神怡、神清氣爽的感覺，同時也銷蝕了傳統灌輸式教學的枯燥乏味感。那優美的語言，時而慷慨激昂，時而輕言慢語，像知識的噴泉沁入學生的心田，這樣，教師所發出的信息就很容易被學生接受并引起情感上的共鳴，從而使教師的要求很自然地轉化為學生的自覺行動。因此，高明的教師使用親切自然的語言向學生傳遞情感信息，造成融洽的教學氣氛，使學生心情放松，態度積極，主動與教師相配合。

（四）教學語言的節奏性

教學語言應講究節奏，教師在教學過程中應根據教材內容和學生情緒，巧妙地調節教學語言節奏，快慢有致，輕重得當，時如山間瀑布飛流直下，時如村邊小溪涓涓細流。

課堂教學中，語言節奏富于變化，講到快樂、活潑的地方用明快、輕柔的節奏；講到哀憐悲傷的地方用凝緩低沉的節奏；講到熱情豪邁的地方用高昂的節奏；講到壓抑憤懣的地方用急驟的節奏。對所講授內容中的重點、難點的講解應放慢語速，加重語氣，以引起學生的注意；當激發學生思維時，則可多利用停頓，使學生有回旋思考的余地，以達到能引起學生共鳴的效果。

（五）教學語言的啟發性

實施素質教育的目的是打破過去學生在課堂中的被動局面，變被動為主動，這就要求教師的教學語言具有啟發教學的功效。

作為知識信息媒體的教學語言，必須淺顯明白，通俗易懂，只有教學語言所載負的知識被學生接受時，才能構成教與學的雙邊活動，才能收到“一石激起千重浪”之功效，使學生不僅有強烈的接受知識的要求，而且有急切的探索知識，發現知識的需要。因此，啟發性的教學語言不但能激發學生聽課情趣，而且能打開學生的思路，調動學生的想像能力和抽象推理能力。

教師在講授過程中必須采用學生易于接受的、藝術化的方式來表達，應用恰當的比喻，或巧妙的停頓，或問而不答，或問而緩答，或設置懸念等語言藝術，引起學生的思考，推動學生去品味、咀嚼。鼓勵學生大膽提出不同的見解，充分肯定每位學生不同意見的獨特之處，對于開發學生智力和創造力，具有重要作用。

（六）教學語言的幽默性

教學語言的幽默是教師的一種教學藝術，一堂成功的優質課無不得力于課堂語言的精確、優美、生動、形象。令人尋味的語言能激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。學生在愉快的情緒中掌握了知識，獲得了道理。特別是講述深邃的內容時，幽默的語言，風趣的故事，夾雜體態語言更能吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快中通曉其意。

總之，課堂教學中教師的語言藝術，是教學成功與否的關鍵因素，它對教師的各項能力提出了更高的要求。但教學語言藝術的成功運用絕非一日之功，它有一個長期積累的過程，它建立在教師提高自身的語言表達能力，加強業務素質的基礎之上。

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(付玲玲，山東省臨沂師范學院文學院)