新課程背景下高師現代漢語教學改革淺議

近幾年來，在全面實施素質教育的背景下，我國進行了聲勢浩大的第三次課程改革，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文標準》）作為指導語文課程教學改革的綱領性文件應運而生。相對于傳統的《語文教學大綱》（以下簡稱大綱），它有許多新的特色，對中小學語文教學也提出了新的要求。

首先它對語文課程的性質進行了重新定位。

《語文標準》明確指出：“語文課程性質的核心應該是工具性和人文性的統一?！痹谧裱缶V強調的語文的工具性特點的同時，明確了它的“人文性”特點，從而體現了語文課程的真義，說明語文課程及其教學，不應只停留在“交際工具”的定位上，還應發揮對學生情感態度的熏陶感染作用，發揮其提高學生文化品位和審美情趣、審美能力的作用。對語文課程的重新定位，要求語文教師不斷提高自身的文化修養，注重知識積累的“廣、博、精”，同時，要增強語言表達能力，在授課時，能將滿腹經綸用精辟、凝練、優美的語句表達出來，從而使學生受到美的熏陶，提升文化品位，感受祖國語言文字的魅力。“親其師，信其道”，激發他們學習語文的濃厚興趣。

其次，它提出了全新的語文學習方式。

《語文標準》首次提出了語文的學習方式：自主、合作與探究。

自主學習指學生在沒有外力的逼使下，憑自驅力的驅動，自覺獨立地學習，能掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

合作學習，突出學習的群體性，在群體交往中，通過相互支持，相互配合，相互模仿，相互激勵來進行學習，這種方式還原了語文學習的真面目。

探究學習，是在學習過程中通過學生獨立質疑、發現問題、自主探索解決問題，進而獲得多方面的體驗、感悟，提高自身素質。

這三種學習方法，一改過去接受式學習的被動性、消極性、無趣性和依賴性，對語文教師的教學也提出了更高的要求。首先，它要求教師專業知識扎實，知識面廣，能利用所學和學生一起探討解決所發現的問題；其次，它要求教師具有較強的語言組織能力，能根據課堂情況，適時調整語言表達方式，引導學生發現、解決新問題，能對學生提出的問題進行適時、精辟的解答。

這一標準的實施毫無疑問將帶動高等院校漢語言文學專業的教學改革。高等師范院校承擔著為中小學培養適合社會未來發展需要的高層次、高素質、合格師資的重任，《現代漢語》是漢語言文學專業的一門基礎課，但目前的現代漢語教學與現實的需求存在嚴重錯位的現象，因此，適應基礎教育課程需要的現代漢語教學改革已成為當務之急。

一、根據培養目標，改進教學內容

《現代漢語教學大綱》明確指出了現代漢語課的教學目標是：“以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據，貫徹理論聯系實際的原則，系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練，培養和提高學生理解分析運用現代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作，語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎。”高等師范院校是未來中小學教師的搖籃，筆者認為，如果現代漢語教學不過關，學生在語言能力這一最基本的素質上沒有得到切實的提高，就難以勝任中學語文教學。目前中小學語文教學新課標將“口語交際”作為一項重要內容列入語文教材，旨在改變傳統語文教學重讀寫，輕聽說的觀念，加強中小學生的口語表達能力。在此背景下，大學階段加強對學生的聽說訓練顯得更為重要。高師現代漢語課，應在系統講授理論知識的基礎上，結合學生的語文水平和中小學教學的實際需要，對教學內容進行大膽取舍，以節省出充足時間來對學生進行有師范特色的教學。

在以往的現代漢語“語音”教學中，我們教給學生一套語音規律，但是由于受到教學時數和教學模式的限制，無法真正改變學生的方音，不能在提高學生的普通話水平和口語表達能力方面有較大的作為。今后，我們應加強這方面的訓練，在現代漢語課上，可以組織學生進行范文朗讀，抽題即席發言，對話或辯論，模擬講課，模擬主持中小學生班會或與中小學生進行模擬談話等。這個過程將大大提高學生的普通話水平、口語表達能力和運用教師職業口語的能力，對他們今后從事中小學語文教學工作大有裨益。

二、根據學生特點，改善教學方法

學生是學習活動的主體。當代大學生思維活躍，不愿墨守成規，對新生事物充滿了好奇，勇于開拓，敢于創新。他們對以教師為中心，惟恐知識講授不全的“滿堂灌”式的講授模式深惡痛絕，渴望變被動的學習為主動的學習，渴望成為教學活動的參與者，渴望真正成為課堂的主人。

根據學生的這些心理特點，現代漢語課在進行教學方法改革時，要改變傳統的由教師一人主講的教學模式，讓學生變被動接受為主動參與，師生互動，采取教師引導提問、學生思考解答、教師總結歸納的師生共同參與的教學模式，只有這樣才能夠培養學生獨立思考問題的能力和創新思維的能力，滿足他們的心理需求。

例如，對現代漢語中較淺顯的內容，可以實行角色互換的教學方法。讓學生按照教學大綱要求思考、整理必要的教學內容，讓他們當一回老師，效果可能更佳。我們在實踐中體會到，只有讓學生真正參與，他們才能真正思考問題，整理思路，梳理知識要點。對現代漢語中的難點問題，可以組織學生在充分準備的基礎上，嘗試專題討論，以培養他們的學習興趣和探究意識。在適當的時候還可成立現代漢語興趣小組，因為這樣不僅可以加強交流，培養合作意識，還能形成公關合力。語言學習興趣小組要定期開展活動，集中討論熱點問題，寫小論文，培養學習習慣，提倡科學精神，在論辯中獲得具有發現意義的學習體驗，為他們將來指導中小學生的語言實踐活動打下良好基礎。

三、根據新的教育理念，改進教學手段

以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術的迅猛發展，給人們的工作方式、學習方式帶來了前所未有的沖擊，利用現代信息技術提高教學水平已成為新課程背景下中小學教學的一大特色。在此背景下，現代漢語的教學要樹立起以學生為中心的、能與教育信息化學習環境相適應的全新教育理念，注重從學生的角度去設計與實施現代漢語教學過程，關注學生在學習活動中所表現的情感和態度，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力，使他們走上工作崗位后能迅速進入角色，而不需經過“回爐”即可勝任語文教學工作。為此，高師現代漢語教學要努力更新和改進教學手段，力爭在信息技術環境下創設出融圖、文、聲、光、色于一體的生動情境，采用音、圖、文等同步傳輸手段，把原本抽象、枯燥的理論知識講得具體生動、簡明扼要。

例如，過去在進行朗讀訓練時，由于條件的限制，學生只能機械地聽教師和錄音機里的示范朗讀，訓練的方式既單調又乏味，訓練效果自然不夠理想。而現在借助于網絡，我們可以搜集大量的圖片、聲音資料和影視資料，創設生動、豐富的教學情境。那些圖文并茂的動畫朗讀，優美意境和深厚情感相結合的朗讀，深深地吸引和感染著學生，在輕松、愉悅的氛圍中，他們獲得了更多、更好的聽力訓練，其語音聽辨、朗讀能力也在潛移默化中不斷得到提高，現代漢語的朗讀教學也真正落到了實處。

總之，中小學語文新課程改革對高師現代漢語教學提出了更新、更高的要求，我們只有在教學內容、教學方法、教學手段等方面不斷進行改革創新，才能真正實現高師教學與中小學教學的接軌，也只有這樣，高師畢業生才能迅速適應新課改的要求，成為推動中小學新課改的生力軍。

基金項目：

①湖南省教育科學十一五規劃立項課題研究成果(課題批準號：XJK06CGD054)

②湖南省教育廳2006年高校教學改革立項課題研究成果

參考文獻：

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[4]于 宏.試談新課程背景下高師現代漢語教學改革的策略[J].太原城市職業技術學院學報，2006，（2）.

[5]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（言 嵐，湖南工業大學中文系方言研究所）