語法測試發(fā)展的新趨勢——交際語法測試

一、引言

2005年是語法測試發(fā)展的重要的一年，因為在這一年世界三大英語測試項目(CET，TOEFL和IELTS)之一TOEFL宣布改革。TOEFL是由美國教育考試服務(wù)處（ETS）在全世界舉辦的一項英語水平測試，考查的是“母語為非英語的考生在大學(xué)環(huán)境下理解和應(yīng)用英語的能力”。2005年9月ETS在全球推出新TOEFL iBT(Internet-based test)，通過國際互連網(wǎng)的方式進行考試，全面考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力。與IELTS一樣，考試也包括閱讀，聽力，口語（新增項目），寫作四部分。新的TOEFL考試引人注目的變化是取消原有的語法項目，增加了口語項目。語法能力在其他交際項目中評估，也就是評估交際語法能力。交際語法測試（Communicative grammar testing）取代了傳統(tǒng)的語法測試。

二、交際語法測試及其特點

20世紀(jì)80年代起語言測試界逐步受到交際教學(xué)法的影響（鄒申 2000：2）。 Bachman（1990：81-109）提出交際語言能力模式（comuunicative language ability），他的模式包括三個組成部分：語言能力（language competence），策略能力(strategic competence)，和心理生理機制(psychophysiological mechanism)，而語言能力又包括語法能力，語篇能力，功能能力和社會語言能力。語法能力（Bachman 1990：87）包括語言形式和結(jié)構(gòu)（usage），如掌握大量的單詞，構(gòu)詞法，句法，及發(fā)音規(guī)則，但更重要的是要選擇合適的詞匯表達具體的含義，用合適的句法表達合適的句子結(jié)構(gòu)，以及表達某種概念或命題時語篇的安排，及正確體現(xiàn)具體的語音或書面符號。TOEFL iBT是以交際語言能力模式為構(gòu)想的考試，下面以此為例談?wù)劷浑H語法考試的特點。

（1）在交際行為中測試語法能力。結(jié)構(gòu)主義/心理測量法測試認(rèn)為語法可以脫離上下文進行單獨測試的，但交際法語言測試更注重語言在交際過程中的使用（鄒申 2000：2）。新TOEFL口語評分標(biāo)準(zhǔn)分三方面，表達(delivery)，語言使用(language use)，和題目展開(topic development)。在語言使用這部分的評分標(biāo)準(zhǔn)是靈活運用簡單句和復(fù)雜句，表達觀點時連貫，自然，用詞準(zhǔn)確，適切。允許有小錯，但不影響理解。TOEFL寫作部分采用整體評分標(biāo)準(zhǔn)，滿分5分的作文對四方面提出要求，其中第四條要求行文連貫，句型富于變換，用詞適切，表達地道，允許有少量詞匯或語法錯誤。單純地能識別語法的正確與否是行不通的，TOEFL iBT要求考生在說和寫的有效交際中展現(xiàn)語法能力。

（2）在語篇中測試語法能力。與單句的語法填空或改錯不同，交際語法測試都是在語篇單位上考查學(xué)生的語法能力，因為語言的交際能力包括語言的理解能力和語言的表達能力（徐強 2000：255），交際語法測試考查考生理解語篇和以語篇方式表達的語法能力。 例如，在新TOEFL口語和寫作的考試任務(wù)中，都有先讀，后聽再說或?qū)懙念}目，這就要求考生不僅要讀懂、聽懂語篇的交際內(nèi)容的語法能力（不是找出某個具體信息），還要具有以語篇的形式表達的語法能力。

（3）用真實的任務(wù)測試交際語法能力。真實的任務(wù)不僅指考試中任務(wù)的特征與真實語言運用任務(wù)特征在形式上的對應(yīng)，也指在性質(zhì)上的對應(yīng)。新TOEFL的考試任務(wù)既體現(xiàn)了形式上的真實，也體現(xiàn)了性質(zhì)上的真實。根據(jù)TOEFL官方網(wǎng)站，聽說讀寫部分考試內(nèi)容的選擇是基于從美國大學(xué)搜集來的270萬詞的口筆語語料庫，口語內(nèi)容來自課堂講座，實驗室對話，學(xué)生與教師在辦公室里的談話，學(xué)習(xí)小組的討論和日常與服務(wù)部門之間的交際活動（如書店，注冊辦公室）。書面語材料來源于教科書，課程材料。另外，在讀和聽后完成說和寫的綜合任務(wù)，模擬學(xué)生平時在生活和學(xué)習(xí)中所要完成的交際任務(wù)，如圍繞一個特定的主題，聽講座，閱讀相關(guān)材料，參加小組討論或?qū)懳恼拢鎸嵉慕浑H測試提高考試預(yù)測效度。新TOEFL考試任務(wù)的真實性還體現(xiàn)在性質(zhì)上，也就是結(jié)構(gòu)效度，也就是要測量的語言能力。TOEFL考查的是非英語考生在大學(xué)里理解和應(yīng)用英語的能力，那就是考試分?jǐn)?shù)能否代表學(xué)生的實際交際能力（鄒申 2000：38）。運用真實的任務(wù)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)效度提高了TOEFL考試分?jǐn)?shù)的可解釋性。

（4）采用總體評分標(biāo)準(zhǔn)。主觀評分可以界定為基于對評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握而就考生在主觀題項上的表現(xiàn)做出判斷和評價的過程（張文忠，郭晶 2002：99）。 主觀測試的評分一般采用分析評分（analytic marking， 也叫分項評分）或總體評分（holistic marking， 也叫印象評分）。舊的TOEFL寫作部分采用總體評分，口語部分采用分析評分（張文忠，郭晶 2002：99）。但改革后的TOEFL寫作和口語都采用總體評分。寫作部分滿分5’，從回答是否切題，題目展開，作文完整性和一致性，以及語言運用4個方面評分，也就是語言運用這部分只占25%，“允許少量不影響理解的詞匯和語法錯誤出現(xiàn)”（TOEFL官方網(wǎng)站）。口語部分滿分4’，從表達，語言使用，題目展開3方面評分。4’的口語成績在語言使用中也“允許有些輕微的錯誤，但不影響意思的表達” （TOEFL官方網(wǎng)站）。采用總體評分法使閱卷人員或口語考官更注重考生回答的整體質(zhì)量，而不是按語言要素錯誤扣分。

三、對英語專業(yè)語法教學(xué)的啟示

根據(jù)高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱，基礎(chǔ)階段和高級階段培養(yǎng)目標(biāo)包括“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力”和“提高綜合運用英語進行交際的能力”。交際語法測試對一向只關(guān)注語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語法形式的準(zhǔn)確而不關(guān)注交際性運用語法的專業(yè)語法教學(xué)是一次很大的沖擊，對教學(xué)的啟示也是多方面的。

首先，在教學(xué)上應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生語法能力的觀念，即在傳授語法規(guī)則的同時還要讓學(xué)生在課堂語法練習(xí)中使用這些規(guī)則，提高語法交際能力。其次，在教學(xué)上，語法教學(xué)滲透在口語，寫作，閱讀，聽力，翻譯教學(xué)中，使語法學(xué)習(xí)為交際技能的提高服務(wù)，這種以交際為基礎(chǔ)的語法教學(xué)模式（communicatively-based grammar instruction）既重視語法形式，也不忽視語言的意義（郝興躍 2004：51）。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在已有高校將專業(yè)語法課和寫作課合并，這是大膽的嘗試。最后，逐漸以語篇為單位學(xué)習(xí)和練習(xí)語法。傳統(tǒng)的語法課都是以單句作為學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容。提高交際語法能力要求學(xué)生在真實的語境下學(xué)習(xí)和練習(xí)，比如用報紙的一篇文章（Heaton 1988:36-37）， 作為某個語法項目的練習(xí)材料，短文填空（完成句子），補全對話（Heaton 1988; Hughs 1989:144-145）都是語法課上實用的練習(xí)。

參考文獻：

[1] Bachman， L. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press， 1990.

[2]Hetaton， J. Writing English Language Tests [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 1988.

[3]Hughes， A. Testing for English Language Teachers [M].Cambridge: Cambridge University Press， 1989.

[4]郝興躍.20世紀(jì)90年代以來主題:國外語法教學(xué)的新趨勢[J].外語界，2004，(4).

[5]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[6]劉潤清 韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[7]徐強.交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[8]張文忠 郭晶晶.模糊評分：外語口語測試評分新思路[J].現(xiàn)代外語，2002，(1).

[9]鄒 申 楊任明.簡明英語測試教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

（朱 芳，包秀明 湖南湘潭大學(xué)外國語學(xué)院）