淺析“Ｖ＋著呢”與“ａｄｊ＋著呢”的語法意義

引 言

在對外漢語教學中，我們常常會遇到一些動詞或形容詞后加上“著呢”的用法，由于語法結構很相似，很多留學生存在理解上的錯誤，給他們的閱讀和聽力理解都帶來一些麻煩。在現有文獻資料中，大部分文獻探討的是“V+著”和“V+著呢”的用法，對“adj+著呢”的用法研究很少，有的文章只是略有提及。本文試結合語料，對“V+著呢”和“adj+著呢”這兩種語法結構的語法意義做簡單分析。

一、“V+著呢”與“adj+著呢”的理論研究與分析

動詞加“著呢”（即“V+著呢”）與形容詞加“著呢”（即“adj+著呢”）的語法意義是不同的。

朱德熙先生在《語法講義》中談到了這兩種形式的不同的語法意義。他說，“呢”有兩種不同的用法，一是表示動作的進行或狀態的持續，用“呢1”表示，二是表示疑問，用“呢2”表示。我們這里談的是“呢1”的用法。先看幾個例句：

（1）我們正商量著呢。

（2）正說著呢，你就來了。

（3）他正在那兒吃著呢。

（4）標語還在墻上貼著呢。

（5）他還在床上躺著呢。

（6）門開著呢。

語氣助詞“呢1”表示進行的動作和靜止的動作，常常跟動詞的后綴“著”相配，（1）（2）（3）例表示正在進行的動作，去掉“著”字，句子的基本意思不會改變；（4）（5）（6）例表示靜止的動作，“著”字必不可少。

通過分析例句，我們認為，“V+著呢”結構中，動詞與“著”的結合更緊密，應寫成“V著 / 呢”，“呢”是加在“V著”后面的一個語氣詞。上述的6個例句中，如果都去掉“呢”，句子的語法意義沒有任何改變。

形容詞加“著呢”的語法意義又是怎樣的呢？看例句：

（7）他還小著呢。

（8）我的小孩子聰明著呢。

（9）今天上午的風大著呢。

（10）建轉播臺帶來的好處多著呢。

（11）咱身子骨硬朗著呢。

（12）他辦事認真著呢。

“adj+著呢”結構，用來表示程度。這個結構中，形容詞與“著”的結合沒有動詞緊密，應寫成“adj / 著呢”，“著呢”是做為一個合成的語氣詞加在形容詞后面的。在上述6個例句中，去掉“著”或者去掉“呢”，句子都不能成立。相反，如果同時去掉“著呢”，句子成立。

呂叔湘先生在《現代漢語八百詞》中也談到了動詞加“著呢”的語法意義不同于形容詞加“著呢”。他認為，動詞后的“著”是動態助詞，“呢”是語氣助詞。動詞加“著呢”表示兩種語法意義：一是表示動作正在進行，動詞前可加副詞“正、在、正在”；二是表示狀態的持續，動詞前一般不加“正、在、正在”。而用在形容詞后的“著呢”是一個助詞，更多的是用來表示某種程度，略有夸張意味，多用于口語。

我們可以看到，朱德熙先生和呂叔湘先生的觀點是基本一致的，即“V+著呢”與“adj+著呢”的語法意義是不同的。

其它的一些文獻中，我們也可以看到一些關于“V+著”的語法意義的研究，如馬希文（1987），張黎（1996），戴耀晶（1991），任鷹（2000）等。他們的結論與朱先生和呂先生的研究結果基本相同，但關于形容詞加“著呢”的研究卻很少。

有了一定的理論研究基礎，那么，“V+著呢”和“adj+著呢”這兩種語法結構在語言的實際使用過程中情況又如何呢？兩種語法結構，哪一種使用頻率高？什么樣的動詞常與“著呢”結合使用？什么樣的形容詞常與“著呢”結合使用？它們都具有哪些特點？我們希望通過一定數量的語料分析，從中發現問題，尋找規律。

二、“V+著呢”與“adj+著呢”的語料來源

本文的語料來自北京大學漢語語言學研究中心編制的“現代漢語語料庫”（簡稱CCL語料庫）。通過檢索“著呢”這一關鍵詞，共檢索到727條符合我們要求的語料。

三、“V+著呢”與“adj+著呢”的語料分析

“著呢”的使用分為兩大類，第一類是動詞加“著呢”，第二類是形容詞加“著呢”。

我們檢索到的727條語料中有419個屬于第一類，273個屬于第二類，比例大約為3：2。大致說明在現代漢語語料庫中，動詞加“著呢”的用法更廣泛。此外，語料中還包含35個有歧義的句子。

第一類“V+著呢”從語法意義的角度又可分為兩類，一是表示動作正在進行；二是表示狀態的持續。表示動作正在進行的語料有146個，表示狀態持續的語料有273個，比例約為1：2。

表示動作正在進行的146個語料中，有120個語料使用的是單音節動詞，有26個語料使用的是雙音節動詞，比例約為5：1。說明語料中單音節動詞的使用占一定的優勢。在這些語料中，共出現單音節動詞25個，雙音節動詞24個，比例為1：1。單音節動詞中使用頻率較高的有：等、忙、聽、看，占此類語料總數的40%。出現的雙音節動詞的數量較單音節動詞而言不算少，但使用頻率都不高。語料中出現的雙音節動詞有：張羅、算計、扣押、運動、縮小、煎熬、照管、對付、掙扎、飛舞、哭鬧等。

表示狀態持續的273個語料中，有262個語料使用單音節動詞，11個語料使用雙音節動詞，比例為24：1，說明語料中單音節動詞的使用占絕對優勢。語料中共出現單音節動詞99個，雙音節動詞10個，比例約為10：1。出現的單音節動詞比較分散和廣泛，其中使用頻率較高的有：活、坐、站、立、躺、開，占此類語料總數的43%。雙音節動詞出現的很少，使用頻率也很低。語料中出現的雙音節動詞有：凝視、儲藏、預備、隱瞞、拖延、保存、亂扔、儲存、臭爛、收藏。

第二類“adj+著呢”的273個語料中，使用單音節形容詞的語料有236個，使用雙音節形容詞的語料有37個，比例為6：1，說明使用單音節形容詞的語料較多。此類語料中共出現單音節形容詞62個，雙音節形容詞32個，比例約為2：1。單音節形容詞中使用頻率較高的有：多、早、大、長、遠、好，占此類語料總數的57%。雙音節形容詞使用的不多，使用頻率也不高。語料中出現的雙音節形容詞有：愛惜、認真、硬朗、精明、清亮、旺盛、費勁、結實、滿意、厲害、親熱等。

四、結 論

1.在搜索到的727條語料中，有五分之三的語料屬于“V+著呢”結構，有五分之二的語料屬于“adj+著呢”結構，“V+著呢”的用法比“adj+著呢”的用法更普遍、更廣泛。

2. 在“V+著呢”語料中表示狀態持續的語料數量多于表示動作正在進行的語料數量，比例為2:1。

3.在“V+著呢”和“adj+著呢”的語料中，單音節詞的使用范圍廣、使用頻率高。而雙音節詞出現的較少，且使用頻率低。特別是在“V+著呢”表示狀態持續的語料中，單音節詞的使用占絕對優勢。

4.由于漢語中，有些詞常常具備兩類或幾類詞的語法功能和語法意義，即我們所說的兼類詞，所以語料中出現了一些有歧義的句子。

五、討 論

通過研究，筆者發現，“adj+著呢”和“V+著呢”在“?著呢”結構中都是很重要的，但是目前很多學者關注的只是“V+著呢”結構，對“adj+著呢”結構進行討論和研究的較少。筆者試結合語料，對“V+著呢”和“adj+著呢”這兩種語法結構的語法意義做初步的研究和分析。

（一）“V+著呢”的語法意義

“V+著呢”表示動作正在進行或者表示狀態的持續，分為動態和靜態兩種。不是所有的動詞都可以加“著呢”，一般來說表示動作以一種均勻的、沒有變化的方式持續進行的動詞可以用“著呢”。如：站、坐、等、放、閉、關、開等等。

在419個“V+著呢”的語料中，有273個表示狀態的持續，有146個表示動作正在進行，說明大部分“V+著呢”的語料是用來表示一種持續的、靜態的狀態。如何區別二者呢？可以用兩種方法。一種是看動詞前的副詞，如果動詞前有副詞“正在、正、在”，一般表示動作正在進行。另一種是去掉“著”后，如果句子成立，則表示動作正在進行，如果句子不成立，就表示狀態的持續。如：

（13） 學生們在操場上正訓練著呢。

（14）昨天晚上正往前走著呢，發現眼前黑影一晃。

（15）另外還有好幾個樓盤在修著呢。

（16）那幅畫還在墻上掛著呢。

（17）大家還在院子里站著呢？

（18）先生很忙，給他的至交老舍先生的作品集寫序的事，一直還拖著呢。

用上述兩種方法來分析這6個例句，我們不難判斷出（13）（14）（15）表示動作正在進行，（16）（17）（18）表示狀態的持續。

（二）“adj+著呢”的語法意義

“adj+著呢”多用來表示程度，相當于副詞“很”、“非常”。呂叔湘先生認為用在形容詞后的“著呢”是一個助詞，筆者認為應把它看作兩個助詞。因為這里的“著”是一個更虛化的助詞，如果句子中不使用它，句子的表達仍然完整，且意思不發生變化。相比之下，“呢”承擔了表達語氣和完成句子的作用。如：

（19）以后這樣的較量還多（著）呢。

（20）可別小看了這四個字，這里頭學問可大（著）呢。

（21）真正的IP電話離我們還遠（著）呢。

（22） 還早（著）呢，實際上你大部分東西都沒裝呢。

“adj+著呢”中的形容詞為性質形容詞，不能用狀態形容詞，形容詞前不能再用表示程度的副詞“很”“非常”“太”等等。

語料中，我們還發現一些比較特殊的例句：

（23）人家啊，活得在意著呢。

（24）我奶奶當年也有名著呢，也是北京城的一枝花。

（25）別看這小子不會說話，會來事兒著呢。

（26）我不像他們，沒架子，愛教著呢。

（27）我不喜歡海南產的咖啡，難喝著呢。

（28）山西出的煤好燒著呢。

例句（23）（24）（25）中，“在意”“有名”“來事兒”從結構上看是動詞加名詞，屬動賓結構；從意義上看，這些詞更傾向于形容詞的用法，常做整詞出現，分開以后，意思有所改變。語料中類似的詞還有：有趣、有興趣、有意思、沒意思、聽話。（26）（27）（28）中是形容詞加動詞充當形容詞的用法。語料中類似的詞還有：愛講、好玩兒、好聽。上述情況，本文都將它們作為形容詞處理。

(三)“V+著呢”與“adj+著呢”引起的歧義問題

從語料中我們可以看到有些句子是有歧義的，如：

（29）我也沒轍，正著急著呢。

（30）一個人在家正郁悶著呢。

（31）跟她說我正忙著呢，沒空。

（32）你們不知道，我現在還窩囊著呢。

（33）別談這個，煩著呢！ （別理我，正煩著呢！）

（34）抄小道回家的時候亮著呢。 （他很奇怪地說燈怎么還亮著呢？）

（35）飯還在爐子上熱著呢。 （她們雖然外表冷漠，內心卻熱著呢。）

（36）我知道他心中迷惑著呢。（我知道他心中迷惑著呢，我也迷惑著呢。）

（37）平時我淑女著呢，也愛學習，但是一旦邀幾個好友坐到電腦前玩起來，我就什么都忘了。

（38）得知還獨身著呢，朋友連稱“還是你灑脫！”

例句（29）（30）（31）（32）屬于形容詞加“著呢”，由于形容詞前有表示時間的副詞“正、還”，所以句子并不表示程度，而是表示狀態的持續，如果去掉“正、還”，我們就不能正確區分句子是表示程度還是表示狀態的持續，句子會引起歧義。（33）（34）（35）（36）略有不同，“迷惑、亮、煩、熱”屬于兼類詞，既是動詞也是形容詞，所以加“著呢”以后我們很難判斷它的語義是什么。這時候需要在這個詞的前邊加上一個副詞，使語義更明確，不至于產生歧義。（37）（38）兩個例句是名詞加“著呢”，（37）是表示程度，（38）則是表示狀態的持續。因為語料中名詞加“著呢”的用法很少，所以有待進一步搜集語料做研究和分析。

六、結 語

“V+著呢”與“adj+著呢”有不同的語法意義。“V+著呢”表示動作正在進行或者表示狀態的持續，分為動態和靜態兩種，而“adj+著呢”多用來表示程度，相當于副詞“很”、“非常”。由于“V+著呢”和“adj+著呢”在語法結構上的相似性，使留學生容易發生理解上的錯誤。本文通過對大量語料的分析和研究發現：“V+著呢”的用法比“adj+著呢”的用法更普遍、更廣泛；在“V+著呢”語料中表示狀態持續的語料數量多于表示動作正在進行的語料數量；兩種語法結構中，單音節詞的使用范圍廣、使用頻率高，而雙音節詞出現的較少，且使用頻率低。那么，我們在對留學生的漢語教學中，如何講授這兩個語法點呢？

首先，我們要更重視“V+著呢”的教學，因為這個語法點使用的頻率較高。

其次，兩種語法結構中，有些單音節詞的使用頻率非常高，如“V+著呢”中“等、忙、聽、看、活、坐、站、立、躺、開”的使用；“adj+著呢”中“多、早、大、長、遠、好”的使用。教師在教學中可加強對這些詞語的訓練，使學生的理解能力和應用能力日趨熟練。

第三，在“V+著呢”語料中，動詞前常常會出現“正、正在、在”等副詞，我們可以用它來區分“V+著呢”與“adj+著呢”這兩種語法結構。

參考文獻：

[1]朱德熙．語法講義[M].北京:商務印書館，1982.

[2]呂叔湘.現代漢語八百詞[M]．北京：商務印書館，2000．

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[5]戴耀晶．現代漢語表示持續體的“著”的語義分析[J]．語言教學與研究，1991，（2）．

[6]任鷹．靜態存在句中“V了”等于“V著”現象解釋[J]．世界漢語教學與研究，2000，（1）．

（劉麗萍，北京昌平中國石油大學對外合作與交流處）