如何抓好學校人文文化建設

學校文化包括人文文化、管理文化、制度文化、課程文化、科研文化、環境文化、對外文化等多方面的內容。它是學校在長期的辦學實踐中所形成的關于學校建設與發展的理念、思想、精神和價值觀的積淀，是彰顯學校辦學特色、凝聚人心、培養全面發展人才的精神引領，是學校各項工作良性推進的精神內驅力。它似一個具有強大磁力的磁場，全校師生的各項活動都將在自我覺醒的狀態下主動接受這個磁場的規范和約束，在“文化”的牽引下全校師生都將高度自覺地完成自己的任務。因此，學校文化建設是學校精神文明建設的重要內容之一，是提煉、傳承和弘揚學校文化的重要工作之一，是學校增強辦學水平和辦學實力的重要依據之一。一句話，學校文化是學校發展壯大、上檔升位、樹立品牌的重要思想基礎和精神動力。

在學校文化的諸多方面中，人文文化是整個學校文化的核心和靈魂。如果沒有人文文化的統領，其他文化只能是一盤散沙，在學校建設中不可能形成強大合力并發揮綜合效力。人文文化是關于人的人文素質、人文素養的文化，而學校人文文化，則是關于學校師生人文素質、人文素養方面的文化。學校的管理文化、制度文化、環境文化、課程文化、科研文化、對外交流等都是無生命的物態文化，它們需要人文文化去賦予其靈魂和生命，并在人文文化的磁力感應下發揮其應有的作用。因此，學校人文文化的建設顯得尤為關鍵。

那么，如何抓好學校的人文文化建設呢？

第一，著力構建學校人文文化建設體系。長期以來，一些學校在人文文化以外的諸種文化建設上取得了不少成果，特別是在諸如制度文化、管理文化、課程文化、環境文化等剛性文化方面多有建樹。但在人文文化建設上，就參差不齊，部分學校顯得非常薄弱。基于人文文化在學校文化建設中的重要地位和作用，學校應有人文文化的建設體系，人文文化建設的目標、內容、步驟、方法以及預期階段效果等應該有非常詳細的論證與闡述。在此體系中，師生的政治思想品德、文化科學知識、教育與學習能力等所占的比例非常小，其內容更多的是涉及到師生的思想、意志、精神、氣質、個性、涵養、習慣、舉止、衣飾、談吐、禮儀、責任、義務以及人際交流等方面，是師生在日常工作生活中所外顯的內在潛質、內在素養。而這些內容正是培養健康健全的人所必不可少的。

第二，注重情感熏陶、潛移默化和自然習得。作為柔性的人文文化，它對人的影響是和風細雨的浸潤，是春日暖陽的普照，它是通過對人的靈魂的撫慰而喚起人的心靈的興奮，從而使人的言行自覺地接受善良心靈的支配和約束。故而這種柔性文化是不可能通過傳授和灌輸可以完全獲取的，它更多地是通過情感熏陶、潛移默化和自然習得。因此，學校文化建設就應該抓住其特點，切忌急功近利和強行推進。學校領導應該身先士卒努力營造人文文化氛圍，用自己厚重的人文素養去熏陶師生；而教職工則應該用自己豐厚的人文素養去滋養陶冶學生的心靈，去塑造凈化學生的靈魂，以自己的真情實感去慰藉學生的心靈，去面對學生所取得的成功或所出現的問題和困難。無論是課內還是課外，是學校還是社會，教職工的外顯素質絕對堪為學生的表率。當然，情感熏陶、潛移默化和自然習得的時間也許是漫長的，但這種漫長的浸潤和滋養學生一旦吸收，就會成為其血液的一部分，伴隨其健康成長。

第三，注重人文關懷和心靈關愛。人文關懷，它是學校人文文化的重要構成部分，是師生在學校工作、學習和生活期間得到的心靈的撫慰，包括師生所得到的福利、服務、關心、支持和幫助等內容，它更加關注的是心靈的碰撞和激發，而不僅僅是物質的刺激和膜拜，是一種心靈的滿足和興奮，而不僅僅是物質的追求。因此，人文關懷和心靈關愛在一定條件下比物質激勵作用更巨大。這就要求學校在人文文化建設時，應該更多的去關注師生心靈的鼓勵。在師生的工作、學習、生活和家庭等方面有幸福快樂之事或困難痛苦之事時，我們的心靈鼓勵和撫慰能夠及時趕到，我們的關心、支持和幫助能夠迅速送到。

第四，注重和諧相處和包容理解。人文文化，如果從淺層去理解，它就是研究人與人關系的文化。一所學校，從領導到教職工再到學生和家長，方方面面的關系錯綜復雜，而這些錯綜復雜的關系又互相制約，很容易產生負面效應。與此同時，只要我們能充分利用好這個關系，能全盤激活這個復雜的人際關系網，那它的正面效應同樣也是無與倫比的。而激活這個復雜關系網的關鍵就是依靠“和諧相處、相互包容”的人際關系，有了“和諧相處”，學校方方面面的工作配合就相當默契，整個工作流程就是一曲充滿激情、悅耳動聽的樂章；有了“相互包容”，學校這個大家庭的成員就會相互理解和支持，就少有互相推諉、指責、埋怨甚至詆毀，就會用海洋般的胸懷去接納人的不足或缺點。但是，學校良好人際關系的建立恰恰又是學校人文文化建設中最難的一個方面，需要花更多的精力和時間。

第五，注重素質教育和全面發展。要構建學校的人文文化，打造人文校園，必須走素質教育這條路，只有素質教育才注重人的全面發展，注重人的素質的全面提高。而應試教育過多地關注學生的應試技能，忽略學生其他多方面的技能和素養，因而，它承擔不了構建校園人文文化，打造人文校園的重任。注重素質教育，首先要徹底轉變我們的教育觀念，把培養健康健全的人作為目標，以人的發展為本，而不是以培養應試技能為目標，以升學率為本。在教育教學中，在關注學生文化知識素養的同時，應更多地去關注學生諸如思想意志、行為習慣、文明禮儀、個性涵養、人際交流和責任義務等方面的素養，亦即怎樣做人的素養。其次要強化民主教育意識。尊重學生，充分落實學生的主體地位，使學生真正成為學校教育的主人，把培養健康健全的人作為學校的中心工作。老師只能是學生學習的引導者、合作者和促進者，而不是課堂的獨裁者和主宰者。再次要努力營造“愛的教育”氛圍。讓學生生活在“愛”的校園，學習在“愛”的教室，享受教師“愛”的滋養，在“愛”的陪伴下茁壯成長。老師應該是“愛”的使者，是“愛”的化身，在老師眼中，每位學生都是那么天真可愛，都是那么聰明伶俐，都是可以獲得成功的天之驕子，學生沒有愚聰之別，只有智能類型差異。老師的教學不再是冷酷的、強權的、電閃雷鳴的，而是熱情的、民主的、和風細雨的。

（作者單位：重慶市涪陵第十四中學）