淺談語文知識的積累

【摘要】在這個日益浮躁的社會里，學生養成潛心積累語文知識的習慣尤為重要。學生要在充分掌握課本知識的基礎上，向課外延伸，多讀經典名著、哲理散文等，增長知識，陶冶性情，提高語文素養。

【關鍵詞】語文知識；積累；方法

大凡做教師的都希望學生在課堂上能夠伶牙俐齒、對答如流，而語文教師對學生的期望值更高，希望學生出口成章，下筆成文，文思敏捷，錦心繡口，而當期望值與現實大相徑庭時，我們總會嘆息今不如昔，一代不如一代。縱觀當下中學生語文學習的現狀，真是令人堪憂：書寫混亂，錯別字滿篇，詞匯貧乏，辭不達意，文章缺少內涵，立意不高，索然寡味，更談不上創新與個性，文采飛揚等等。但是，作為一名語文教師，在我們指責感慨的同時，更應該靜下心來，認真分析原因，切實為提高學生的語文素養做出自己的努力，做一個語文教師應該去做的、力所能及的事，以便更好的提高學生的語文素養。

我認為，造成這種現象的原因主要是學生知識面窄，積累不夠，語文底子薄，閱讀面不廣，學習語文的熱情不夠，因此當務之急，在于開拓視野，增加儲備，提高學生的文化底蘊，以集腋成裘，厚積薄發。

一、注重課本知識積累

既然學生的詞匯貧乏，語言平淡無奇，材料倉庫不充實，那么，作為以語言教育為主的語文教學就不能不把積累語言作為基礎目標，讓學生的語言材料倉庫豐富起來，以適應表情達意的需要。

1.背誦：語文教科書中的選文，文質兼美，是進行語言積累的絕好材料，尤其一些古代文化典籍，蘊含著豐富的民族智慧，哲學思想。比如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情感，“天生我材必有用，千金散盡還復來”的萬丈豪情，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲學理念，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯美，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，以及“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的凄美，無一不顯示出我們祖先的智慧。讓學生背一背，把語言印進腦海里，學生的語言就自然會豐富起來，但是，僅僅記住那些優美的詞語和句子甚至文段是遠遠不夠的，還要把整篇整篇的文章讓學生記下來，這樣，就等于記住了一個整體，一個系統，能夠在腦海中留下一種結構，長此以往，學生就會跨越時空的限制，同哲人對話，與圣賢為友，積儲人生經驗，培養高尚感情，從而啟迪智慧，開闊胸襟，砥礪心志，改變氣質，健全人格。

2.整理：要求學生準備一個整理本，及時歸納整理所學的語言知識，培養條理性。比如對近義詞、形近詞、多音字進行辨析積累；對文言文知識如通假字、一詞多義、古今異義詞、詞類活用現象、特殊句式、實詞虛詞進行歸類整理，卡片積累；對文學常識按時代線索積累。同時，還要培養學生養成勤查字典、勤用工具書的好習慣。

二、注重課外知識積累

1.擴大閱讀量：當今社會正處于轉型期，社會上拜金主義尤其嚴重，各種不良思想也嚴重影響到了青少年學生，造成道德滑坡，價值觀混亂，美丑不分，好壞不辨，頹廢功利，懶惰虛偽。究其根本原因，我認為，網絡文化，快餐文化、影視節目充斥著學生的課余生活，我們的學生缺乏優秀文化的熏陶，加上近幾年盲目追求升學率，過重的學業負擔也侵占了青少年的課余時間，他們幾乎沒有時間看書，甚至根本不去看書。我曾在所學校進行過調查，高一近三百名學生中，只有兩三個學生看過一兩本名著，高三學生中也沒有幾個看過四大名著的，這與過去課余津津樂道《三國》、《水滸》故事的情形實在是無法相比的，難怪，學生的閱讀水平，認識能力越來越差，學生的語文素養越來越低，甚至想問題，辦事情的方法也越來越幼稚可笑。我們語文教師應該清醒地認識到這一點，努力改變這種狀況，積極弘揚人類進步文化，擔負起傳承文化的歷史使命，鼓勵學生廣收博取，既讀名家精品，也看通俗演義，既讀長篇巨制，也品雜文隨筆。比如《讀者》、《美文》、《中學生閱讀》等報刊雜志，以及古今中外的文學名著均可成為學生的閱讀對象，并能做到精彩摘錄，撰寫心得、雜感。如讀本選文《季氏將伐顓臾》中的“不患寡而患不均，不患貧而患不安”，“既來之，則安之”，“禍起蕭墻”等經典詞句就是我們重點摘錄的內容；如小說中精彩的描寫、對白都可以摘錄，成為寫作取之不盡，用之不竭的倉庫。同時，還可以開展讀書比賽，以激發學生的讀書熱情，保護和促進學生讀書的積極性，長期堅持，學生就會逐漸喜歡讀書，主動讀書，增長見識，陶冶情操，提高語文素養，并從中增長才干，發展能力，增加內涵。

2.注重點滴積累，實施“多個一”工程。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，每天積累一個成語，一句名言，或一條歇后語，一幅對聯，一首詩，與同學交流，及時積累，及時背誦，并不定期進行積累大賽，這樣學生就會學以致用，口語和書面語就會不斷豐富起來。“運籌帷幄之中，決勝千里之外”，相信通過我們語文教師持之以恒的堅持和努力，民主科學地引導和培養，我們的學生一定會厚積薄發，逐步提高語文素養，提升文化底蘊，形成正確的情感態度，價值取向，從而達到完善自我，健全人格的教育目的。