以教研促教學 以培訓帶全體

初中生物課程改革已經順利進入第二輪實施階段，廣大的生物教師根據基礎教育改革的要求，認真學習現代教育教學理論，不斷掌握現代教育教學技術，更新教育理念，以全新的姿態，以創新探索的理念，在生物課堂教學中進行了大膽的嘗試和改革，取得了豐碩的成果。

在這場教學改革中，我市教研室在自治區教育廳以及市教育局的直接領導和支持下，本著“發揚傳統，探索創新”的精神，以新課程倡導的3個理念為指導，同時以“學習新課標、研究新教材、積極推進發展性教學評價研究”為中心，在生物教研工作方面，從我市實際出發，制定“以教研促教學，以培訓帶全體”的目標，創造性地開展了形式多樣、豐富多彩、行之有效的教研活動。

青銅峽市現有初中17所，生物教師20人。近幾年，由于我市教師隊伍嚴重超編，初級中學基本上沒有分配新人，即沒有新鮮血液進行補充。雖然現有的教師大多都已有10年以上教齡，且教學經驗豐富，教學能力強，同時還涌現出了一批愛崗敬業、勇于探索、樂于創新、精于科研的優秀生物學教師，但是，這些教師大多數分布在城市中學或集中在城鎮周邊的幾所學校，出現了師資分布不均的現象。尤其是邊遠的農村中學，幾乎都是轉崗教師或兼職教師，直接影響著這里的學生接受生物學方面的知識、技能、情感體驗，不利于學生今后人生發展的要求。

通過深入基層學校聽課調研，收集第一手資料并分析我市的生物教育教學狀況，針對教學現狀，對癥下藥，既考慮短期現狀，又展望長遠目標，認真制定切實可行的教研、培訓計劃。通過教研活動研究教學，促進生物教學向良性發展；通過培訓活動，讓專業教師帶動非專業教師，從而提高全體教師的專業知識水平，使教師實現專業水平和對新課程認識理念的共同的提升和發展。

1 學習新課標、研究新教材

俗話說：沒有規矩，不成方圓。加強對新課標、新教材使用研究，轉變教學觀念，促進教師學科素養是刻不容緩的。教材是新課程理念的載體。生物新課程標準提出了3個理念：面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習。如何把新課程的理念落到實處，貫穿到具體的教學實踐中去，加強教師對新課標和新教材的使用研究是首當其沖的、必須的、是必由之路。

因此，狠抓新課程和新教材的理念學習，是保證課改能夠順利進行的必要保證。通過崗前培訓、崗中交流以及崗后反思等形式為教師把握了方向、端正了思路。青銅峽市作為新課程改革的實驗區，自2003年秋季開始實施以來，教育行政部門對提升教師的專業化水平和教師的整體素質給予了高度重視。通過通識培訓與學科培訓相結合，多次聘請有關專家對承擔新課程教學任務的教師進行通識培訓，提出“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的培訓思想，首先針對新課程理念對全體教師進行培訓；同時，每學期由市教研室學科教研員進行學科專項培訓。這樣的崗前培訓為初中生物教師的教學實踐撥開了迷霧、亮起了航標燈，引導教師少走彎路，起到了指點迷津的作用，這樣使得教師的思想由困惑變得明朗，堅定了他們的課改信心和決心，勇敢承擔課改教學任務，義無反顧地沿課改道路走下去。因此，在新課程實施過程中，盡管道路漫長，還會遇到這樣或那樣的問題和困難，但全體教師不會失去探索的精神和求索的勇氣。還有崗中交流使教學中所暴露的問題及時得以糾正，以免失之毫厘、謬以千里，從而保證了課程改革的順利進行；加之崗后反思使生物教學的開展有始有終、有聲有色，做到了有則改之無則加勉，促使業務水平更上一層樓，大大推進了課程改革新理念的滲透和實施，避免了教改的形式化和表面化。

2 開展新教材研討課活動，提供優秀教學案例

為了將理論學習與實踐結合起來，使新思想、新理念在實踐中得以發揮其指導作用和深化作用，在教研室的組織下，開展了“新教材典型課例”的示范研討活動。為了突破傳統做法，出新并創新、增效且增能，通過聽課調研，發現并培養教學能手，選擇不同類型、不同層次學校的教師進行公開課、觀摩課活動，在此過程中，有好的做法、好的思路加以推廣，不成熟的大家共同研討、群策群力，力爭拿出一個比較滿意或更好的方案，從而為教研活動提供高質量的優秀的教學案例，使公開課變成教師和學生展示風采的舞臺，大家共同進步的平臺，起到“百花齊放春滿園”的功效。

比如結合中考，我們在一中組織了中考觀摩研討，由于主講教師準備充分，精心制作課件，積極搜集相關各種資料，使中考前的研討沒有流于形式且落到了實處，并且真正收到了指導和研討的效果，為中考的順利進行起到了很好的引領作用。

同時，還要重視公開課后的評價與評議活動，讓每個教師的思維活躍起來，嘴動起來，勇敢發表自己的看法。切實抓好聽課教師與主講教師的座談工作，不走過場。這樣既鼓勵和肯定了執教者的成功做法，也鼓勵其他教師對課中的一些問題提出不同觀點與改進意見。通過這樣的評議活動，使執教者和聽課者雙贏互利、共同獲益，也使教研真正為教學服務，更利于教師不斷修正，形成高質量的、適合我市教學現狀的、且具有可操作性的教學設計和案例。

3 推進新課程改革，強調以提高教師素質為著眼點

盡管在新課改實踐中，我們也取得了一些可喜的成績，例如教師教育理念新了，教學方式多樣了，師生關系和諧了等。但是由于師資的分布不均勻直接制約了農村中學生物教學的正常進行。

目前，我市有專業教師的學校和無專業教師的學校在教學方面已經表現出了令人擔憂的兩極分化現象。專業教師已經在考慮嘗試如何開發資源、不同版本教材的整合、進行學科間的相互滲透等更深層次問題的嘗試；而師資薄弱的學校，當前的問題是只能保證正常開課。另外，客觀因素讓許多轉崗教師舉步維艱。轉崗教師全部都是非專業教師，有歷史、語文、物理、化學、體育等學科，這些教師在生物專業知識方面自身欠缺，再加無人指導、無人商榷，在教學中表現的首鼠兩端，畏首畏腳，有時不敢、有時不能、甚至不會上課。針對這種現狀，我市教研室在領導的支持下，開展了“結對幫扶”、“一對一”的封閉式專業知識培訓活動。要求能力強、業務過硬的專業教師選擇專業性強的章節內容，設計一份教學案例并打印成冊，分發到每位教師手里。專業教師與非專業教師按年級頭碰頭，互相交流，互相切磋，找準差距和不足，以專業知識為主，采取“一幫一”的幫扶形式，從設計思路到課前的準備，從重難點知識的把握到教材的使用等方面進行交流，真正達到了幫扶的目的。通過這樣的活動，不但使非專業生物教師業務知識得到了補充和提高，同時，對專業教師的教學設計能力和理論知識也提出了挑戰。有了挑戰才有緊迫感，方能與時俱進，走在教改的前沿、充當教改的弄潮兒，有了差距才會激發其要求進步、不斷提高的斗志，那樣，迎頭趕上、縮短差距則為時不遠。通過這樣的方式為全體教師的專業素質的發展提供了很好的陣地，目的是全面提高生物教師隊伍的整體素質，以便更好地服務于教學、服務于我們未來時代的主人——學生。

4 大力開展特色活動，提高學科活動質量

各學科教研工作在長期的實踐探索中，都開展了一系列成功有效的活動，對于這些活動一方面應當不斷地探索創新，同時還要及時地總結經驗。這種從理論中來，到實踐中去，再上升到理論的螺旋式上升方法，不僅加強了對理論的理解，還可以更好地指導生物學實際教學，經過多次反復、不斷改進完善，建立起了有規律的、有特色的、效果好的學科特色項目，從而打造出了生物學科品牌活動，收到了良好的實效。

生物教研也是如此，教研員親自上示范課、以身作則、一馬當先，帶領骨干教師送教下鄉、深入實際，是送也是學，是教的同時也是提高和夯實自己；實行長期的“結對幫扶”活動，倡導教師們互相拜師學藝，發揮骨干教師的“傳幫帶”作用。在組織過程中，學科教研員要不怕失敗，大膽開展、大膽嘗試、大膽創新。目前，在我市生物教師隊伍中，已經逐漸形成了樹立終身學習，團結互助，愛崗敬業的良好風氣。學科教研員要想走在時代的前沿，要有發展眼光，高瞻遠矚，制定長遠計劃，通過形式多樣的教研活動，力求以專業促非專業，從城市向周邊輻射，帶動全體向良性發展，促使教研長期落到實處，真正服務于教學。

總之，新課程改革，應是教育理念的革新，教學思想的更新，而不是形式的改變，更不是穿新鞋，走老路，不能將改革的重心僅僅放在教學手段和方式的變化上。生物學教學改革，不是對傳統教學的全盤否定，是揚棄，是否定中有肯定，因此也不會有固定的模式、千篇一律、千人一面，應該是形式多樣、百花齊放，各具風姿。誠然，教研工作，在課程改革中起著學科引領的作用是顯而易見的，它要求我們要帶領教師與時俱進、大膽創新、大膽嘗試，為保證課改的順利進行具有至關重要的作用。因此，只要對教師專業的發展有利，對學生的創新精神有利，我們都要去探索、勇敢的去實踐。