在《機械制圖》教學中怎樣巧用多媒體技術

摘 要：本文主要介紹了傳統的教學手段與多媒體輔助教學手段優缺點的對比，并舉例說明了多媒體輔助教學的成功事例，即利用多媒體輔助教學，通過鮮明的顏色、動畫效果，達到讀組合體視圖教學的目的，起到很好的教學手段。

關鍵詞：多媒體 機械制圖 組合體

多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖象、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術。對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。

《機械制圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法的一門學科，既有系統的理論性，又有較強的實踐性。它也是機械、機電類專業學生的必修專業基礎課，它要求學生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？首先，利用學生的好奇心，激發求知欲望。其次，創造生動活潑的課堂氣氛，激發求知興趣。一是采用啟發式、討論式教學方法；二是運用電教手段，文、聲、形、圖、色結合，或借助實物模型等，向學生提供內容豐富、形象生動的感性材料，更好地吸引學生對所學課程的興趣和注意力。此外，進行多種形式的作業訓練也是激發學生學習興趣的有效途徑。實踐證明，興趣和求知欲是推動學生學習的強大內驅力。

傳統的課堂教學是教師教、學生學，教師講得頭頭是道，學生聽得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動也僅僅停留在學生必須思考回答教師提出的問題。現代心理學研究表明，課堂上的最佳情境是合作學習情境，師生間的合作協同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權威的物理環境及“心理安全”、“心理自由”的心理環境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創新欲望，開發學生創新潛能。

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”隨著科技的發展和素質教育的全面推行，將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發展的必然趨勢。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。合理運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的學習積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。知識的形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發了學生的求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識的培養提供了良好的環境。

多媒體技術的出現也為《機械制圖》課程的教學改革提供了廣闊的發展空間。傳統的機械制圖課堂教學模式正逐漸被多媒體教學模式所取代。它的出現給《機械制圖》課堂教學帶來了很多好處：1.不用費時費力地在黑板上畫圖，增大了課堂信息交流量；2.有效建立了視圖與三維立體電子模型的聯系，培養了學生的空間想象力；3.利用多媒體教學，將教學內容制作成素材庫，使課堂教學組織更為靈活；4.利用多媒體進行《機械制圖》教學可有效實現教師與學生的互動，激發學生學習《機械制圖》的興趣。

在《機械制圖》課的教學中，根據所授內容，合理地選擇多媒體教學將大大地提高課堂效率，更好地完成教學任務，同時學生學起來也有興趣。下面就談談多媒體教學在讀組合體視圖中的運用。讀組合體視圖是本課程比較難學的內容之一，它是應用已學過的點、線、面的投影特性，截交線、相貫線的特性和作圖方法，基本立體的視圖等內容，運用自己的空間想象力，將正投影理論繪制的組合體三視圖構思出該組合體的空間形狀的過程。本節內容主要解決兩個問題，一是根據兩視圖，想象出空間立體，并補畫第三視圖；二是根據三張不完整的視圖，想象出空間立體，并補全視圖中所缺的線。要求學生有很強的空間思維。用傳統的方式教學，一節課要完成這個內容時間有點緊張，學生在課堂上練習的機會也較少，不利于提高學生空間思維，因此，我就嘗試運用多媒體輔助教學，發現有顯著的效果。

整節課我是這樣來設計的，總的思路是運用鮮明的顏色、動畫效果引起學生的注意，激發學習的熱情，針對每個例題都運用視圖和三維實物圖進行對比講解，增強學生的空間思維，同時也讓學生掌握解題的方法。一開始，在屏幕上出示一立體模型，復習形體分析法，并利用形體分析法畫該立體的三視圖；然后用提問的方式引入新課——讀組合體視圖，介紹讀組合體視圖的方法——形體分析法，出示視圖（1）和同學一起分析讀組合體視圖的步驟：

1.分線框、對關系；（在圖上用顏色一個線框一個線框在三個視圖中區分出來）

2.抓線框、想形狀；（將每一組線框分離開來想立體形狀）

3.抓關系、定位置；（運用形體分析法，分析各組成部分的相對位置）

4.綜合起來想整體。（想象出完整立體）

利用鮮明的顏色、動畫效果等方式對教學內容進行分析，還把讀圖步驟編成順口溜，使學生對這一內容的掌握明顯比傳統教學方法的效果好。在此基礎上，再利用讀組合體的步驟分析兩種題型。

例1：根據形體的主、俯視圖，想象形體的形狀，補畫左視圖。（圖2）

例2：根據形體的三視圖，想象形體的形狀，補畫圖中所缺的線。（圖3）

在此基礎上，進行課堂練習：

練習1：根據形體的主、俯視圖，想象形體的形狀，補畫左視圖。（圖4）

練習2：根據形體的三視圖，想象形體的形狀，補畫視圖中所缺的線。（圖5）

最后是課堂小結，布置作業，從學生上課的聽課情況、練習及課后的作業看，本節課的教學效果明顯要比傳統的教學效果好，達到了預期目的。

總之，多媒體輔助教學在制圖教學中增加了上課的容量，增強了上課的形象、生動性，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，在制圖教學中充分體現了它的優越性。