消除畏懼心理 激發(fā)寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)效率偏低，關(guān)鍵是學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)。生活是寫(xiě)作的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)，探索生活?yuàn)W秘，尋找生活樂(lè)趣，培養(yǎng)生活情感，讓學(xué)生說(shuō)生活之事，寫(xiě)生活文章。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫(xiě)作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。習(xí)作教學(xué)的最終目的，是在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和探索性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，學(xué)生普遍存有畏懼寫(xiě)作、厭惡寫(xiě)作的心理。怎樣消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢？

一、分析產(chǎn)生畏懼心理的根源

一提起作文，有不少小學(xué)生便喊頭疼。問(wèn)其究竟，無(wú)非是沒(méi)興趣，無(wú)話說(shuō)，寫(xiě)不來(lái)。其根源主要是受作文時(shí)心理障礙的影響，具體表現(xiàn)在：

1.消極不安的心理：有的學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，心理壓抑，反應(yīng)遲緩，既說(shuō)不出，又寫(xiě)不來(lái)，因而對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理；而有的學(xué)生，精神過(guò)于興奮，心理緊張，以致無(wú)法完成寫(xiě)作任務(wù)。這些消極的心理因素，造成學(xué)生作文難寫(xiě)的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致思維活動(dòng)閉合，產(chǎn)生厭棄作文的心理情緒。

2.養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣：一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成某一方面的行為習(xí)慣，就會(huì)成為他們心理品質(zhì)中穩(wěn)固的因素。學(xué)困生大多有懶于思考、意志薄弱、興趣淡薄、信心不足等心理缺陷，這就造成了作文教學(xué)中的障礙。習(xí)慣懶惰的學(xué)生，有一種想寫(xiě)而又寫(xiě)不出的矛盾心理。其原因首先是“無(wú)米之炊”，即沒(méi)材料寫(xiě)。這是由于平時(shí)不寫(xiě)日記，懶于觀察、思考所致；其次是“有米不會(huì)炊”，即有話寫(xiě)不出和不懂得怎樣寫(xiě)。加之有些教師不善于指導(dǎo)，使其中的大部分學(xué)生打好草稿后，懶于修改，作文本發(fā)下后，只是看一下分?jǐn)?shù)了事。

3.自卑對(duì)抗的情緒：一些學(xué)生由于開(kāi)始作文效果不好而常受到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的歧視，因而產(chǎn)生自卑心理；作文時(shí)寫(xiě)一頁(yè)、撕一頁(yè)、揉一頁(yè)，卻還是不愿請(qǐng)人給自己加以指導(dǎo)或提出修改意見(jiàn)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的作文，往往缺乏自己的心里話，盡是一些空話、套話或假話。學(xué)生寫(xiě)不好作文而失去信心，往往又會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。由于教師與學(xué)生在感情上形成了一道溝壑，因而教師對(duì)作文的指導(dǎo)，他們聽(tīng)而不聞，教師的批改，他們視而不見(jiàn)。

二、多種渠道，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦有了興趣，做任何事都會(huì)有聲有色、事半功倍。所以我們的作文教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。激發(fā)、保持、發(fā)展學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)而致能寫(xiě)。

1.積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，消除畏懼心理。

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。作為一個(gè)語(yǔ)文教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，作必要的心理疏導(dǎo)是很重要的。告訴學(xué)生其實(shí)作文并不可怕，只不過(guò)要求寫(xiě)清我們想要說(shuō)的話而已。面對(duì)面地指導(dǎo)、真誠(chéng)地交流會(huì)使他們感受到支持和信心。興趣培養(yǎng)的過(guò)程也是情感交流的過(guò)程，作文前，教師可將作文題目、要求等透露給差生，提前指導(dǎo)，讓他們有心理準(zhǔn)備；作文課上與課后，多給差生個(gè)別指導(dǎo)；介紹讀物，解釋寫(xiě)作方法；差生的作文草稿或提綱擬好后，就及時(shí)給予初評(píng)，避免成文后再作“大手術(shù)”；允許學(xué)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的事物，不一定要按教師的命題去寫(xiě)，以達(dá)到“我口寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我文”，循循善誘，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。評(píng)講作文時(shí)，教師也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生作文及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)于差生所寫(xiě)的作文，教師要努力去尋找作文中的閃光點(diǎn)，即使一句話、一個(gè)詞用得好，教師都要及時(shí)指出，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)寫(xiě)好作文充滿希望和信心。

2.從教材入手，讀寫(xiě)結(jié)合，設(shè)置訓(xùn)練。

“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”，“在作文中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這也是新課標(biāo)所提出的教學(xué)思想。讀寫(xiě)結(jié)合是提高作文能力的有效途徑，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何把看到的印象、合理想象的情景落實(shí)到具體的描寫(xiě)上。通過(guò)認(rèn)真的閱讀，使學(xué)生體會(huì)到觀察細(xì)致才能寫(xiě)得好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)典型課例分析，教給學(xué)生一些條理清楚、內(nèi)容淺顯易懂的典型段式，由淺入深地指導(dǎo)閱讀和進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。如《翠鳥(niǎo)》一課，課文描述了翠鳥(niǎo)各部位的美麗羽毛和靈活的動(dòng)作，這些描寫(xiě)都與“叼魚(yú)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀，學(xué)生明白，寫(xiě)動(dòng)物的外形要抓其特點(diǎn)，（如形狀、大小、顏色等）這樣給人的印象真切。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，悟出課文在寫(xiě)作上有哪些方面是我們可以效仿的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)物外形描寫(xiě)的片斷訓(xùn)練。學(xué)生們從自己的生活中尋找描寫(xiě)對(duì)象，這樣練筆時(shí)就覺(jué)得得心應(yīng)手，如有的學(xué)生描寫(xiě)美麗的大公雞，有的描寫(xiě)可愛(ài)的小狗，有的寫(xiě)討人喜歡的小鳥(niǎo)、潔白的小兔……

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》作者采用“先總后分”的段式，從楊梅果的形狀、顏色、滋味，把它們的逐漸變化和作者的感受進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解了作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體之后，再指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的四季柚、柑橘或紅蘿卜、黃瓜等更好地鞏固運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。在閱讀理解的思路同寫(xiě)作構(gòu)思的思路統(tǒng)一起來(lái)后，抓住讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)相長(zhǎng)，使讀與寫(xiě)的訓(xùn)練互相滲透、互相結(jié)合，這樣，讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)，就能使學(xué)生讀寫(xiě)能力互相遷移、互相促進(jìn)。

現(xiàn)行教材中的課文大多文質(zhì)兼美，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材，把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置各種片段或短文訓(xùn)練，是完全可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的。

3.感受生活，積累素材，培養(yǎng)興趣。

學(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，只有學(xué)生充分感悟了生活，隨時(shí)留意身邊的所見(jiàn)所聞，才會(huì)有所思有所感，才能寫(xiě)出作文來(lái)；也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫(xiě)的動(dòng)西了，才會(huì)不怕作文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比賽、學(xué)校大隊(duì)或中隊(duì)活動(dòng)等，這些事經(jīng)常在他們身邊出現(xiàn)。但真讓他們寫(xiě)，又覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。因此，教師要有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去感受生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)這種感受生活樂(lè)趣的愿望。教師要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)。除此之外，教師可布置學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆患覄?wù)事，可以是炒菜、洗衣服、整理書(shū)柜、擦玻璃、掃地、洗碗等，并記錄下自己做這件家務(wù)事的過(guò)程以及其中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。在學(xué)校，教師還可以組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，如講故事、猜謎語(yǔ)、扳手腕等。在活動(dòng)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地把全身心放在活動(dòng)中，學(xué)生感觸多了就會(huì)促進(jìn)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，他們有了可寫(xiě)的東西，當(dāng)然就不會(huì)把習(xí)作當(dāng)作苦差事了。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，做生活的有心人，這樣，他們才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，作文才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)激發(fā)寫(xiě)作的熱情。