在數學教學中注重培養學生學習興趣

心理學理論認為，學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。那么，在數學教學中如何培養學生的濃厚學習興趣呢？

一、 明確目的

在教學中幫助學生明確學習目的，是激發他們學習興趣的有效辦法。

1.平時教學的過程中，注意充分利用每個學科、每個單元的開篇課，根據教材的內容，結合生產和生活實際，介紹本部分知識的廣泛應用，調動學生學習、運用數學知識的熱情。如在學習平面幾何的第一課時，教師可向學生提出：為什么用三根木棍扎在一起撐起來能搭起一個穩固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了？這些學生熟悉而又講不出道理的問題，引起了他們的興趣和思考。這時，教師因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學好平面幾何這門課，在學習中弄清三角形、四邊形等圖形性質。”通過這些“以疑引讀”、“以用導讀”，促使學生對平面幾何知識產生強烈的求知欲，激發了他們學習這門學科的學習興趣和熱情。

2.在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應有的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然學科之中，如物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等，甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，學生明確了數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深了對數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

3.在數學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

二、改進方法

教師在教學中運用恰當的教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵和重要手段。改進教學方法，培養學習興趣，主要有以下幾個方面：

1.引出趣味。在教學中，結合教材的內容，適當地介紹一些有關的數學史話，特別是我國古代數學的偉大成就，古今數學家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創造了奇跡等故事，以及一些著名數學問題的歷史典故，一些已經解決或尚未解決的數學難題和猜想等等，都會令學生產生濃厚的興趣，興味盎然地投入學習，而且還會激勵學生勇于探索的鉆研精神，發展學生的創造力。

2.創設懸念在講授某些新知識之前，教師可先提出一些與學生已有知識相聯系而學生暫時又無法解答的問題，讓學生產生懸念，急于了解問題的結果，使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。例如講授任意三角形的知識時，教師提出如下問題：“你能否不過河就可以測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？”從而引起全班學生的懸念，感到極大的興趣；教師因勢利導：“這些問題都可以在本節課時得到解決。”盡管這節課在后面的內容都是一些枯燥的運算，但學生在學習過程中積極性高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

3.設置疑問。在教學中，教師可通過提出一個問題、引起一些疑問來激發學生解決問題的興趣。例如在講授“對數計算”時，教師先向學生提出一個問題：“在一個有64個格子的棋盤中的第一格子里放下一粒米，在第二個格子里放下兩粒米，在第三個格子里放下四粒米，然后在以后的每一個格子里都放進比前一個格子多一倍的米，當64個格子放滿了，將會有多少米呢？”學生會紛紛猜想、估計，認為這些米不會太多。最后教師指出：這些米可以覆蓋整個地球的表面，全世界要幾百年才能生產出來。這個結論出乎學生的意料，教師接著指出：在學習了對數計算后就可以很快計算出結果。這時學生都流露出迫切希望教師教給他們的心情，從而成功地激發了學習的興趣。

4.創設愉悅。學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利于保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程中設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動起學生學習數學的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“速算比賽”、“默寫公式比賽”、“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一節數學課終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

三、變換模式

除了在改進教學方法中培養學生的學習興趣，還可以根據各類學生學習基礎的不同情況，采用不同的教學形式。

1.開展電化教學式來發展學生的學習興趣。如在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示、電視錄像、電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖像變換、曲線的坐標變化。這在發展學生的學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

2.組織豐富多彩的課外活動，在課堂教學之余，要通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的學習興趣。

此外，采用小組教學、個別輔導等形式，也能有效地培養學生學習數學的興趣。