雙語教學在體育專業教學中的嘗試和思考

摘要:雙語教學作為提高學生外語水平的一種現實選擇，是非常受關注的一個問題。針對體育專業學生的現實情況，如何在體育專業教學的雙語教學中，改善教學效果，激發學生學外語的熱情，切實提高外語水平，是我們應該鉆研和探索的課題。本文結合教學實踐，對在體育專業教學中實施雙語教學進行了分析與探討，希望以此促進高校教學改革和素質教育的實施。

關鍵詞:高校 體育專業教學 雙語教學

教育部2001年下發了第4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，2004年，教育部高等教育司下發了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》。在《方案》的一級指標“教學建設與改革”中，有一個觀測點“雙語教學”，其中的等級標準規定：“A級：有實施雙語教學的激勵措施和政策；適宜的專業，特別是生物技術、信息技術、金融、法律等雙語授課課程比例10％，教學效果較好；其他專業能積極實施外語教學?！边@兩個文件的下發促使雙語教學已不再是理論上探討的課題，而已經成為高校師生的實踐。

1 體育專業教學中實施雙語教學的優勢

1.1 體育的直觀形象性，使體育專業的雙語教學具有較強的可操作性。

體育專業教學包括以傳授體育基本技術和基本技能的專業技術課與以傳授相關體育理論知識的專業理論課兩類。所有術科和部分學科都是以基本技術和基本技能的傳授為目的來組織教學，具有十分直觀、豐富的肢體動作性語言和情景性語言。這些語言的暗示作用非常強烈，加之語言所要表達的思維活動是從技術動作開始，又始終伴隨、重復著相同的技術動作，學生可以借助教師的表情、手勢、姿態或借助于自身的身體練習來深刻體會英語術語的涵義。同時體育雙語教學中，學生通過講解、帶操、擔任教師或教練角色等一些直觀、形象的教學活動，可為學生提供真實的語言環境。

1.2 體育的競技性和娛樂性使體育專業教學中英語語言的表達簡潔、明了、趣味性強。

體育教學中，體育英語口令、指揮用語、提示用語、體育動作術語以及裁判規則等用語中大量使用祈使句、簡單句或單個的詞來描述動作，表達一個完整的意思。語言運用靈活，表達簡潔、明了，信號刺激強，學生容易理解，記憶牢固。同時，在教學中多種教學策略、教學方法的運用所產生的娛樂性、趣味性，以及帶來的活躍的教學情景，都能激發學生的英語熱情，形成良好的學習氛圍。

1.3 體育專業教學中人數少，利于雙語教學過程中師生的互動。

教學離不開交往，教學交往是教學情景中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活動。是實現教學目標的有一基本途徑。體育專業教學中的教學人數一般在25人左右，有利于充分進行師生之間、學生之間的交流。也更容易形成開放、平等的師生關系。創造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學情景，使師生在動機、目的、興趣、情感等方面趨于一致，實現課堂教學的互動。從而充分激發學生的學習熱情，最大限度地發揮學生的主觀能動性。

2 體育專業教學中實施雙語教學的原則

以雙語教學的理論為基礎，結合體育的教學實踐和體育專業學生英語水平普遍較低的實際情況，提出了體育課實施雙語教學的原則，即：語言描述簡單、精練、準確原則；教學組織的實踐性原則；教學安排的漸進性與階段性原則；教學內容的針對性原則；看、聽、說、做同步性原則；優勢互補、相互促進原則；適當使用母語原則。

3 如何提高體育專業教學中雙語教學的效果

3.1 注重聽、讀，加強學生知識積累。

讓學生學會傾聽，在聽中豐富語言。聽是學生有話可說的保證，聽是說的基礎，是獲取信息、積累材料的過程，在聽別人說話的過程中能學到很多說話的方法和技巧。因此，把“聽”作為一種教學手段，并與說聯系起來，學生會逐漸說好。聽能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，培養學生的記憶力、想象力以及辨別力、判斷力、概括力和語言組合力等。進行“聽”的教學，首先要激發學生聽的興趣，讓學生想聽。養成專心聽別人講話的好習慣。這樣既能激發學生的學習興趣，又能豐富學生的語言，并養成傾聽的好習慣。讓學生多讀書，鼓勵學生去閱讀他們感興趣的教材以外的書籍，在閱讀中豐富口語交際內容，這有利于提高學生的閱讀能力、理解能力，并能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。

3.2 主動參與活動，促進學生發展的策略。

學生的口語交際是在互動的活動中得到鍛煉并發展。在教學中，應強調學生的主動參與，組織開展各種活動，培養學生主動參與的意識和能力，并做到持續參與。

課堂教學中，教師應對學生的學習給予認可，并進行積極的鼓勵，以增強其學習的自信心，獲得成功體驗，同時，教師的積極評價能幫助學生改進思維方式和學習方法，獲取進步的動力，并使學生的智力、情感等都處于激活狀態，調動學習的潛能，在主動參與中發展自我。

3.3 小組合作學習策略。

讓學生學會合作交流，在活動中提高交際技能。心理學研究證明：幾個人在一起合作學習、切磋討論，能夠形成良好的學習氣氛，提高學習效率。討論甚至是爭論，能使人的大腦處于極度興奮的狀態，注意力異常集中，興趣特別濃厚，思考問題更加深入和全面，因而能明顯地提高學習效果。

在教學中，要留給學生自主學習、相互交流的空間，留給學生思考討論問題的余地，讓學生在有一定難度的問題上展開討論，相互交流，達到人人教我、我教人人、各展所長。同時，在不影響教學進度的情況下，保證小組合作學習的時間，讓小組成員都有平等參與、充分參與的機會，避免小組合作學習流于形式。同時，積極展開小組交流討論，增強合作學習的多樣性。把交流中仍不明白的疑難問題提出來，大家討論解決。在討論過程中，教師應適時地調控反饋。

結束語

雙語教學作為提高外語教學水平的一種現實選擇，反映了效率低下的外語教學與日益增長的外語學習需要之間的尖銳矛盾。實施雙語教學對于順應和促進改革開放、增進文化交流和拓展學習者未來發展空間等具有重要的意義。體育專業教學實施雙語教學具有得天獨厚的有利于外語教學的優越條件。它有相對其它理論課程更大的智力活動空間，由于有示范動作，授課時學生更易理解、記住所學的動作、語言。另外，體育課的教學環境接近自然，比較真實，這些都是十分有助于外語的學習，都是其它課雙語教學所不具備的。但也存在不少問題，如學生英語水平比較低，厭學情況比較嚴重，雙語師資缺乏，硬件設施的不足等等，這些都需要我們去積極地解決，使得體育專業實施雙語教學的優勢得到充分的發揮，切實、有效地提高體育專業學生的綜合素質和英語應用能力。

參考文獻：

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