漢語(yǔ)請(qǐng)求對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的影響

摘 要: CCSARP研究表明英語(yǔ)請(qǐng)求多為間接請(qǐng)求；Gao研究表明漢語(yǔ)多用直接請(qǐng)求。“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的語(yǔ)用研究”揭示了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求的語(yǔ)用能力及其英語(yǔ)請(qǐng)求特征。本文重點(diǎn)分析漢語(yǔ)請(qǐng)求特征及其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的影響。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)請(qǐng)求特征 請(qǐng)求策略 影響

引言

“言語(yǔ)行為的跨文化研究”（CCSARP）表明，英語(yǔ)傾向使用間接請(qǐng)求（Blum-Kulka et al. 1984）。而Gao（1999）的研究顯示，漢語(yǔ)多用直接請(qǐng)求。“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的語(yǔ)用研究”發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求能力有一定影響。本文從場(chǎng)景、請(qǐng)求類(lèi)型、具體請(qǐng)求結(jié)構(gòu)、請(qǐng)求內(nèi)容等方面分析漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略積極和消極的影響。

1 有關(guān)“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的語(yǔ)用研究”

為研究學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的語(yǔ)用能力，作者對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)163位在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分為三組：第一組調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略；第二組調(diào)查漢語(yǔ)請(qǐng)求特征；第三組為英語(yǔ)請(qǐng)求參考標(biāo)準(zhǔn)。有效問(wèn)卷155份，其中，第一組95份（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生41份，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生54份），第二組56份（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生），第三組4份（英語(yǔ)母語(yǔ)者）。選擇兩組，而不是同一組對(duì)象分別收集英語(yǔ)請(qǐng)求資料和漢語(yǔ)請(qǐng)求資料，可避免同一組對(duì)象在先做英語(yǔ)請(qǐng)求問(wèn)卷時(shí)，其漢語(yǔ)請(qǐng)求會(huì)受其英語(yǔ)請(qǐng)求影響。反之，先做漢語(yǔ)問(wèn)卷時(shí)，其英語(yǔ)請(qǐng)求會(huì)受其漢語(yǔ)請(qǐng)求影響。

結(jié)果表明，學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求語(yǔ)用能力存在一定問(wèn)題：12位學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)用失誤（數(shù)據(jù)分析以余下83份問(wèn)卷為基礎(chǔ)）；特定場(chǎng)景中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)能使用符合英語(yǔ)習(xí)慣的請(qǐng)求策略；具體英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)很大程度上受漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣影響；英語(yǔ)請(qǐng)求能力受英語(yǔ)語(yǔ)言水平影響。本文將重點(diǎn)分析漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的影響。

2 英漢請(qǐng)求特征

2.1英語(yǔ)請(qǐng)求策略

CCSARP將英語(yǔ)請(qǐng)求策略分為9種類(lèi)型：1祈使，2明確陳述，3迂回陳述，4義務(wù)，5愿望，6建議，7疑問(wèn)，8較強(qiáng)暗示，9較弱暗示。其中，策略1-5屬于直接請(qǐng)求策略，策略6和7屬于慣用間接請(qǐng)求策略，策略8和9屬于非慣用間接請(qǐng)求策略(Blum-Kulka et al. 1989: 18)。研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)絕對(duì)地趨向于使用慣用間接請(qǐng)求策略。

2.2漢語(yǔ)請(qǐng)求特征

2.2.1 Gao的研究

Gao（1999）參照英語(yǔ)請(qǐng)求策略9種類(lèi)型劃分對(duì)漢語(yǔ)請(qǐng)求特征進(jìn)行了分析。

策略1-祈使。英語(yǔ)請(qǐng)求中祈使通常只用在說(shuō)話者（S）權(quán)力地位高于聽(tīng)話者（H）時(shí)，而漢語(yǔ)中祈使卻是最常用的請(qǐng)求方式。如：

(1) 把鋼筆借我用一用。

這類(lèi)請(qǐng)求常與“請(qǐng)”及“可以嗎/可不可以/行嗎/行不行”等一起使用，達(dá)到禮貌效果。另外，“幫”、“麻煩你”及恰當(dāng)?shù)姆Q呼語(yǔ)等在這類(lèi)請(qǐng)求中也可達(dá)到禮貌效果。

策略2-明確陳述。表示明確陳述的動(dòng)詞有：“命令，讓?zhuān)校螅?qǐng)求，求，懇求，求求”等，請(qǐng)求語(yǔ)氣隨之由“命令”到“懇求”。另外“請(qǐng)”字有時(shí)產(chǎn)生距離和冷漠感，如：

(2) 我請(qǐng)你不要打擾我。

策略3-迂回陳述。英語(yǔ)中此類(lèi)請(qǐng)求是策略2的禮貌說(shuō)法，而漢語(yǔ)中則更多顯示S的需求和不確定。如：

(3) 我很想讓你把這事告訴我。

策略4-義務(wù)。與英語(yǔ)請(qǐng)求中表示義務(wù)的詞should、must和have to相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)有“應(yīng)該”、“該”、“必須”、“不得不”。如：

(4)你應(yīng)該/該幫他一幫。

策略5-愿望。此類(lèi)請(qǐng)求表達(dá)了S的需求、要求、愿望或期望。如：

(5)我想喝杯茶。

(6)我希望你自己做。

(7)如果你讓我做，我會(huì)做得更好。

(8)但愿你明天能來(lái)看我。

例（5）中S直接說(shuō)出需求，暗示其與H之間的親密關(guān)系；例（6）則顯示出S與H之間的距離，也可理解為權(quán)威人士發(fā)出的間接命令；例（7）表達(dá)S誠(chéng)懇態(tài)度或?qū)φ?qǐng)求能否實(shí)現(xiàn)不確定；例（8）在英語(yǔ)中是虛擬語(yǔ)氣（If only you could come to visit me tomorrow.），是漢語(yǔ)常用的請(qǐng)求方式。

策略6-建議。除某些典型漢語(yǔ)請(qǐng)求口語(yǔ)形式外，漢英請(qǐng)求建議策略基本相同。如：

(9)干嗎不進(jìn)來(lái)？

以“建議”方式提出請(qǐng)求，一方面暗示H應(yīng)執(zhí)行他未執(zhí)行的行為，另一方面禮貌地表達(dá)S對(duì)H執(zhí)行這一行為的請(qǐng)求。

策略7-疑問(wèn)。Gao認(rèn)為，漢語(yǔ)中疑問(wèn)策略使用不如英語(yǔ)中廣泛。英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)will you / would you...?等在漢語(yǔ)中常譯為“請(qǐng)+祈使句+好嗎/行嗎/可以嗎/可不可以”；Would you mind...在漢語(yǔ)中很少使用，（漢語(yǔ)中常用“你能...嗎？”）；Why don’t you...字面翻譯含有疑問(wèn)和責(zé)備之意（如：你為什么不關(guān)上窗戶?），與Why do it（Why paint your house purple?）意義接近。另外，漢語(yǔ)不用Would you do it?/Won’t you do it?/Do you want to do it?/Would you like to do it?等形式疑問(wèn)請(qǐng)求，常直接使用祈使句式，如果S對(duì)H感到惱怒卻又想保持禮貌態(tài)度，才會(huì)選擇疑問(wèn)策略。可見(jiàn)，策略7應(yīng)用上英漢差異顯著，不能把其直譯為漢語(yǔ)請(qǐng)求。

策略8-暗示。H權(quán)力地位高于S時(shí)（如孩子與父母、學(xué)生與教師、雇員與顧主等），S多用較強(qiáng)暗示發(fā)出請(qǐng)求。實(shí)際應(yīng)用中，較強(qiáng)暗示也多用于說(shuō)話雙方關(guān)系密切、彼此了解時(shí)。Gao沒(méi)具體區(qū)分下例為較強(qiáng)暗示還是較弱暗示：

(11)……在（家）嗎?

(12) 你忙嗎?

“……在（家）嗎?”與英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)May I speak to...意義一致，多用于打電話；“你忙嗎?”是發(fā)出請(qǐng)求的暗示，H急于知道請(qǐng)求內(nèi)容，通常直接回答“什么事吧?”。可見(jiàn)，為避免遭拒而有失面子，漢語(yǔ)中有時(shí)也使用“暗示”請(qǐng)求方式。

2.2.2 本研究的結(jié)果

人數(shù)：56

表1顯示，在場(chǎng)景1（-SD；x=y），場(chǎng)景2（-SD；x=y），場(chǎng)景3（+SD；x>y）和場(chǎng)景5（-SD；x>y）中，直接請(qǐng)求分別占55.4%、57.1%、87.5%、55.4%，表明無(wú)論說(shuō)話雙方社會(huì)距離大小、S權(quán)力地位高于H還是與其相當(dāng)，絕大多數(shù)漢語(yǔ)請(qǐng)求為直接請(qǐng)求。只有在場(chǎng)景4（-SD；x

一般來(lái)說(shuō)，間接請(qǐng)求比直接請(qǐng)求委婉禮貌。然而，漢語(yǔ)中多使用直接請(qǐng)求并不表明漢語(yǔ)請(qǐng)求缺乏委婉禮貌。如：

請(qǐng)把筆記本借我看一下，我的沒(méi)記全。

把車(chē)開(kāi)走。請(qǐng)合作。

漢語(yǔ)直接請(qǐng)求有其自身的禮貌形式，如：

你把我們的“小家”打掃一下，好嗎?

你的筆記借我用用可以嗎？我昨天有一節(jié)課沒(méi)上。

“好嗎/可以嗎？”結(jié)構(gòu)是漢語(yǔ)直接請(qǐng)求的禮貌形式。另外，稱呼語(yǔ)（同學(xué)，先生，教授，老師等）或“請(qǐng)，麻煩你/您，您”等的運(yùn)用也是漢語(yǔ)直接請(qǐng)求的禮貌手段。如：

教授，不好意思，我論文還沒(méi)完成。您再給我一點(diǎn)時(shí)間，行嗎?

司機(jī)師傅，這個(gè)地方不準(zhǔn)停車(chē)，麻煩您把車(chē)開(kāi)走。

雖然英漢問(wèn)卷設(shè)計(jì)中都沒(méi)提到交際雙方的性別、姓名，調(diào)查結(jié)果卻顯示，英漢請(qǐng)求中都有稱呼語(yǔ)使用。5個(gè)場(chǎng)景中，漢語(yǔ)請(qǐng)求中稱呼語(yǔ)的使用分別為16.1%， 26.8%， 51.8%， 73.2%，28.6%。

3 漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)請(qǐng)求的影響

3.1消極影響

CR：漢語(yǔ)請(qǐng)求；人數(shù)：56

ER：英語(yǔ)請(qǐng)求；人數(shù)：83

表2顯示：5種場(chǎng)景的漢語(yǔ)請(qǐng)求中非慣用間接請(qǐng)求所占比例（25%、1.8%、10.7%、1.8%、12.5%）與其在英語(yǔ)請(qǐng)求中所占比例（7%、1.2%、18.1%、1.2%、9.6%）接近；直接請(qǐng)求與慣用間接請(qǐng)求使用上無(wú)明顯差異。漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略的影響主要表現(xiàn)在具體請(qǐng)求結(jié)構(gòu)上：學(xué)生使用較多的英語(yǔ)請(qǐng)求句式...， will you/would you/can you/could you?是漢語(yǔ)常用請(qǐng)求結(jié)構(gòu)“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行?”的直譯。后者是漢語(yǔ)中最常用的請(qǐng)求方式，而前者在英語(yǔ)請(qǐng)求中并不廣泛（4位母語(yǔ)者沒(méi)有一位使用這種英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)）。可見(jiàn)，這一英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)很大程度上受漢語(yǔ)請(qǐng)求句式“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行”的影響。如：

Please let me have a look at your lecture notes， will you?

此句是漢語(yǔ)請(qǐng)求“請(qǐng)讓我看看你的筆記好嗎？”的直譯。類(lèi)似的例句還有：

Let’s clean it up together， would you?

Sir， I’m sure I’ll do it well if you give me more days， can I?

受漢語(yǔ)直接請(qǐng)求結(jié)構(gòu)“借我看看”的影響，問(wèn)卷中如下不當(dāng)英語(yǔ)請(qǐng)求也不少：

Please lend your lecture to me. I want to have a look. Thank you.

Borrow your lecture notes to have a look， thanks.

另外，場(chǎng)景5（-SD；x>y）中，直接請(qǐng)求在漢英請(qǐng)求中分別占55.4%和61.4%，而英語(yǔ)母語(yǔ)者的直接請(qǐng)求為0%，反映中國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)習(xí)慣影響，此類(lèi)場(chǎng)景中不能給出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)請(qǐng)求。

3.2積極影響

漢語(yǔ)請(qǐng)求中多如下結(jié)構(gòu)：

哦，昨天我沒(méi)來(lái)，可以借你的筆記看一下嗎？

對(duì)不起，××教授，我的畢業(yè)論文還沒(méi)有完成。能否再延長(zhǎng)幾天？

“你能/可以……嗎，我能/可以……嗎，能不能/可不可以……，可否/能否…… ”及前面提到的“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行”等漢語(yǔ)慣用請(qǐng)求結(jié)構(gòu)占所有漢語(yǔ)請(qǐng)求句式的43.9%，學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求中will you/can you/would you/could you...和may I /can I /could I ...等結(jié)構(gòu)占所有英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)的47.7%，可見(jiàn)漢語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)對(duì)同類(lèi)英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)的掌握有著積極的影響。然而，這一影響也制約了其英語(yǔ)請(qǐng)求策略的語(yǔ)用能力。5種場(chǎng)景中，使用最多的疑問(wèn)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)為will you/can you/would you/could you...和may I /can I /could I ...，分別占疑問(wèn)策略的79.0%，100%，93.8%，95.4%，87.5%（其他結(jié)構(gòu)如won’t you/would you mind doing/ why don’t you/do you want to/ do you fancy doing...等只占21%， 0%，6.2%，4.6%，12.5%），表明中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)疑問(wèn)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)的掌握和運(yùn)用缺乏靈活性和多樣性。

另外，下面漢語(yǔ)請(qǐng)求利用了“窩”字在“草窩”、“豬窩”及“人窩”中的比喻意義：

兄弟們，我們的草窩面目全非。來(lái)吧，讓我們給它搞一下衛(wèi)生。

垃圾蟲(chóng)，你有沒(méi)有能力把豬窩弄成人窩？

漢語(yǔ)中的“窩”字與英語(yǔ)中的pigsty意思接近，因此，如下英語(yǔ)請(qǐng)求：

Do you want our dormitory to be a pig’s family?

Hey， can you arrange your pigsty?

也可看成是漢語(yǔ)請(qǐng)求的積極影響。又如漢語(yǔ)中“口號(hào)”似的請(qǐng)求：

寢室是我家，衛(wèi)生靠大家。請(qǐng)你自覺(jué)！

屬于漢語(yǔ)請(qǐng)求的暗示策略，學(xué)生的英語(yǔ)請(qǐng)求中也有類(lèi)似表達(dá)：

The dorm is our family. Let’s keep it clean， OK?

It’ our common home， isn’t it?

最后，漢語(yǔ)請(qǐng)求中禮貌手段之一——稱呼語(yǔ)的使用對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略也有一定的積極影響，特別在S權(quán)力地位底低H的場(chǎng)景4中，分別有73.2%的漢語(yǔ)請(qǐng)求和53.0%的英語(yǔ)請(qǐng)求使用了稱呼語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

以上分析表明，漢語(yǔ)請(qǐng)求習(xí)慣對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略有很大影響：一方面有助于學(xué)生對(duì)某些英語(yǔ)請(qǐng)求結(jié)構(gòu)的理解、掌握和運(yùn)用；另一方面又限制學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求語(yǔ)用能力的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)漢英語(yǔ)言、文化及語(yǔ)用差異的意識(shí)，逐步擺脫母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)在理解、掌握和運(yùn)用上的負(fù)面影響，靈活、準(zhǔn)確、順利地英語(yǔ)交流。

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