對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大批高素質(zhì)的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)前農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量與社會(huì)要求還有一定差距。進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提高農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合農(nóng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，提出了改革農(nóng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 模式改革

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，需要大批農(nóng)業(yè)高層次應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)和造就農(nóng)業(yè)高層次人才的基地，高校農(nóng)科教育在高等教育進(jìn)入大眾化階段后，就應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)“三農(nóng)”所需要的應(yīng)用型高級(jí)人才。大眾化高等教育背景下的現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，使得大學(xué)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)有了更加緊密的聯(lián)系，高校的培養(yǎng)目標(biāo)要和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步相適應(yīng)，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且必須要有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型高級(jí)人才過(guò)程中起著決定性的作用。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求也越來(lái)越高，要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)教育的一部分，必須加強(qiáng)同理論教學(xué)的結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理乃至教育模式進(jìn)行深入的研究，進(jìn)行徹底的創(chuàng)新。

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)的高等教育普遍存在著重知識(shí)輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)對(duì)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，實(shí)踐教學(xué)被擺到次要位置。這種觀念造成培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維欠缺、專(zhuān)業(yè)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、終身學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力差，從而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是應(yīng)用性極強(qiáng)的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，這一問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。在高等教育大眾化的背景下，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將教育觀念由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，樹(shù)立融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的教育理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)院（系）要充分認(rèn)識(shí)加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性和緊迫性，成立實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)建立各方面人士參加的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究制訂適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、突出實(shí)踐教學(xué)的課程體系和培養(yǎng)方案。

二、充分利用各種資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的基本場(chǎng)所，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的基本保證。國(guó)外許多高校特別是應(yīng)用型高校，都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在工廠企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都是工廠企業(yè)的實(shí)際課題。學(xué)生從擬定方案到成本估算、設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要一一經(jīng)過(guò)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)借鑒這種做法，加強(qiáng)與工廠、企業(yè)、科研部門(mén)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到工廠、企業(yè)、科研單位自選課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育的改革發(fā)展取得了新的突破性進(jìn)展，高等教育的辦學(xué)條件日益改善，但實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。因此，針對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的要求，當(dāng)前在高等農(nóng)科教育的發(fā)展和教學(xué)改革中，必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供保證，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)校外兩部分，校內(nèi)實(shí)踐基地主要是指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和建立在校內(nèi)的其它一些用于實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，學(xué)校應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金，增加投入，努力改善實(shí)驗(yàn)室條件，逐步淘汰和更新儀器設(shè)備，同時(shí)，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自制儀器，要以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，提高各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，應(yīng)解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是添置的儀器、設(shè)備應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，既能滿(mǎn)足教師教學(xué)科研的需要，又能滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究實(shí)踐教學(xué)的基本需要；二是以整體優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與外延拓展的需要。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，要充分利用發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用，使之成為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所和科研示范基地。

在做好校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還必須積極地開(kāi)拓和建設(shè)校外實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐條件無(wú)論多好，都不能取代社會(huì)的教育功能。新形勢(shì)下，學(xué)校管理工作者要根據(jù)實(shí)際情況，建立一批高水平的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)。為了保證學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文，達(dá)到提高能力、鍛煉水平的目的，必須對(duì)實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定。一般認(rèn)為，實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備以下三個(gè)基本條件：(1)管理正規(guī)、嚴(yán)格，具有較高的信譽(yù)，愿意與學(xué)校簽定畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作協(xié)議，內(nèi)容包括雙方的權(quán)利、義務(wù)和學(xué)生的待遇等。(2)實(shí)習(xí)基地應(yīng)具有一定的科研基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，組織開(kāi)展好畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。(3)實(shí)習(xí)基地愿意支付合理的費(fèi)用。由于高校經(jīng)費(fèi)有限，這就需要實(shí)習(xí)基地(單位)為實(shí)習(xí)生提供住宿及科研等方面的方便和給予一定的生活補(bǔ)助。在這方面，長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院已經(jīng)有了較好的做法，該院建立了40多個(gè)具有較高規(guī)格的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)院與所在單位簽訂了互惠雙贏的協(xié)議，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為教師開(kāi)展科研合作、學(xué)生實(shí)習(xí)等提供了有力的支持。

三、改革實(shí)踐教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)管理水平的高低直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，因此，必須根據(jù)新時(shí)期農(nóng)科人才的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先要搞好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的管理，完善與規(guī)范現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立一套較為科學(xué)、合理的儀器設(shè)備管理模式。既不能完全按照原來(lái)農(nóng)科院所、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)的傳統(tǒng)模式管理，也不能照搬一般實(shí)驗(yàn)室的管理方式，要結(jié)合現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的實(shí)際情況，制定出一系列較為完整的儀器設(shè)備管理制度，使校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的日常管理更加規(guī)范有序。其次，要通過(guò)努力，建成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、方案合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地，形成農(nóng)科專(zhuān)業(yè)系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)訓(xùn)室和系列實(shí)訓(xùn)基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，完成專(zhuān)業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練，成為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保障。第三，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理。開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐基地，能給學(xué)生更大的自由度。可探索自主實(shí)驗(yàn)管理形式，可先將實(shí)驗(yàn)室所具備的儀器、設(shè)備和科研條件介紹給學(xué)生，然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目、自己采集材料、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、集體答辯。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力以及創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高等教育的重要目標(biāo)，已成為高校教育的核心內(nèi)容之一，設(shè)計(jì)和構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。

首先，要制訂完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃要以學(xué)生發(fā)展為根本，主要內(nèi)容應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)的方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)的考核等，滿(mǎn)足學(xué)生4年不間斷、多形式的實(shí)踐教學(xué)的要求，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，也便于組織和實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中要充分發(fā)揮課程體系、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

其次，改革實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立適合農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。例如，長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，經(jīng)過(guò)探索，形成了“兩基三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，將大學(xué)4年全學(xué)程中所有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合為三個(gè)階段，即課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。第一階段為課程教學(xué)實(shí)習(xí)，在校外基地和校內(nèi)基地上進(jìn)行，如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，一般在第4~5學(xué)期完成，學(xué)生以班為單位，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行某一農(nóng)作物的農(nóng)田耕整、底肥施用、選種育苗（秧）、田間管理、收獲等全周期生育觀察與管理。第二階段為合作教育型專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，主要是在校外基地進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。其特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重。此階段實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期的3月下旬或4月上旬橫跨暑假至第7學(xué)期初，時(shí)間約5個(gè)月左右。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐和熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)外，還要進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究實(shí)踐，包括文獻(xiàn)檢索和綜述、選題與開(kāi)題答辯、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)術(shù)交流等綜合訓(xùn)練，最終完成畢業(yè)論文的初稿或文本框架。第三階段是合作教育型畢業(yè)見(jiàn)習(xí)。主要是到合作教育就業(yè)基地進(jìn)行為期3~5個(gè)月的工作見(jiàn)習(xí)。此階段參加見(jiàn)習(xí)的學(xué)生已成為準(zhǔn)就業(yè)人員，見(jiàn)習(xí)單位支付見(jiàn)習(xí)報(bào)酬或薪金，并通過(guò)見(jiàn)習(xí)綜合考查學(xué)生各方面能力和素質(zhì)，最后確定錄用與否；學(xué)生在本階段可謂查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)知識(shí)的不足，為正式踏入社會(huì)調(diào)整好心態(tài)。三個(gè)階段、不同層次、不同時(shí)間段的實(shí)習(xí)互相銜接構(gòu)成具有農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的完整的合作教育型實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新了農(nóng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化整合了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)程，確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處；將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)由傳統(tǒng)的勞動(dòng)生產(chǎn)型模式向科研創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，這一模式對(duì)促進(jìn)農(nóng)科高等教育實(shí)踐教學(xué)改革、提高人才質(zhì)量起到了很好的作用。

第三，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要開(kāi)設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和科研密切相關(guān)，具有綜合性、探索性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，畢業(yè)后能更好地服務(wù)“三農(nóng)”。同時(shí)，要組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等等，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第四，要依托基地平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路。校內(nèi)外基地建設(shè)為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)，要充分利用各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地的條件，把教學(xué)、科研結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)水平

教師水平的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果，高水平的實(shí)踐教學(xué)必須要有一支高水平的師資隊(duì)伍。因此，高等學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一要為教師發(fā)展提供條件，到知名高校、科研單位、企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，為教師開(kāi)展科研和加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，使他們盡快做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二是聘請(qǐng)科研單位、校外基地、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家與教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。三要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為教師更新知識(shí)、了解和吸收最新的科研成果提供方便。這樣通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，使實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中擁有大量的既有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力及掌握教育規(guī)律的“雙師型”教師。此外，學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，組織學(xué)生進(jìn)行各種討論交流，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)。

六、實(shí)行實(shí)踐教學(xué)多樣化，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)除抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和實(shí)習(xí)之外，還要重視和加強(qiáng)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第二課堂和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國(guó)高等教育不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性、重要性。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)特別是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，為專(zhuān)業(yè)能力的提高提供鍛煉機(jī)會(huì)。可以通過(guò)科技文化活動(dòng)、實(shí)地見(jiàn)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等形式，讓學(xué)生深入社會(huì)、深入生產(chǎn)生活實(shí)踐，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別能力和分析能力。只有面對(duì)和解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，才能促使大學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)重新進(jìn)行思考，提出疑問(wèn)，在解決中進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)知識(shí)的完善和能力的提高。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想性和專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一體，對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)性，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生還要注重與“三農(nóng)”緊密結(jié)合，了解當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)之所需，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助解決一些實(shí)際問(wèn)題，使自身在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

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（本文為長(zhǎng)江大學(xué)2006年教學(xué)研究項(xiàng)目“農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的部分研究成果）q