初中物理教學中學生觀察能力的培養

摘 要：在物理教學中，教師要精心創設情境，引導學生觀察物理現象、物理實驗，激發學生觀察的興趣，培養學生的觀察能力，調動學生學習的積極性，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：物理教學 物理現象 物理實驗 觀察能力

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，觀察是研究物理問題的基本方法，是獲得物理知識的有效手段。可以說，培養學生的觀察能力對培養學生的創造能力、自學能力、解決問題的能力、分析綜合能力都有十分重要的意義。為此我們教師在教學中應特別注重學生觀察能力的培養。培養學生的觀察能力要從以下幾個方面入手：

一、要引導學生觀察周圍的物理現象

物理學是一門自然科學，物理概念和規律是從實際問題中抽象概括出來的。自然界存在著許多物理現象，我們通過對周圍物理現象的不斷觀察，經過綜合分析，可以概括出許多的物理規律。為此教師在教學中要結合自己的教學內容，有目的、有計劃地引導學生去觀察自然現象以及日常生活、工農業生產中的現象，來促進學生觀察能力的不斷提高。

1.教師要在物理教學中，盡可能地引導學生去觀察身邊的物理現象，讓學生感到物理就在自己身邊，把枯燥無味的知識變成現實生活中的事物。這樣可以極大限度地活躍學生思維，促進學生主動的去尋找、去發現。例如學了液化知識后，教師引導學生們尋找“白氣”現象。學生會找出：燒開水的水壺冒出白氣；夏天冰糕周圍有時有白氣；冬天人呼出的白氣；燒紅的鐵絲放入水中冒出的白氣；舞臺上用白氣產生一種舞臺效果等等。教師再引導學生分析“白氣”產生的原因和條件。再如學了杠桿后讓學生們尋找身邊的杠桿，他們會總結出：“用筆寫字，筆相當于杠桿；用笤帚掃地，笤帚相當于杠桿；用筷子夾菜，筷子相當于杠桿；用鐵锨挖土，鐵锨相當于杠桿；鑷子、鉗子、剪刀等等都相當于杠桿。學生們把這些就在自己身邊的物體看成杠桿，并找到了支點、動力、阻力，分析出了是省力杠桿還是費力杠桿。學生們感到這樣學習有興趣，激發了他們學習的主動性、積極性。在物理教學中我曾多次舉行這樣的活動，如尋找身邊保持相對靜止的物體、身邊的摩擦、身邊的液化現象、自行車中的物理知識等等。學生們把一些常見的現象與物理知識結合起來，培養了學生的觀察能力，活躍了思維，激發了學習的興趣。

2.在鞏固所學知識時，不要一味做題，要有意識地指導學生先觀察，再通過物理知識來解釋物理現象。例如浮力一章有一類判斷液面如何變化的題目，把船上的石頭投入池水中，池中的水面將如何變化。學生們用水槽模仿水池，自己制的小木船裝上小石塊放入水槽的水中，記下水面達到的位置，再把石塊放入水槽的水中，學生們很容易看出水面下降了。然后引導他們用學過的物理知識給予解釋。這樣做學生們的體會更深刻，在遇到一些能做實驗的練習題時，學生們都會做一做，驗證一下。學生們主動參與，積極思考，培養了學生的分析、解決問題的能力。這樣也可以激發學生觀察的熱情和積極性。

3.在課外，教師要根據學生已有的知識和能力水平，結合實際情況，選擇合適的、典型的、有趣的物理規律去觀察，引導學生制定觀察計劃、觀察內容、記錄現象并分析，從而逐步培養學生良好的觀察習慣。例如：我們在講家庭電路前，因為學生對電路的串聯和并聯已經有了一定的知識基礎，可以布置一個家庭作業：觀察你們家中的用電器的工作特點，畫出你家中用電器的電路圖。

二、引導學生觀察物理實驗

各種典型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，可以為學生的學習提供豐富的感性材料，強化學生的感知并糾正感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力培養能力的目的。所有的物理知識包括概念、定律和定理都是在實驗基礎上建立的，而實驗是根據研究的目的，利用儀器設備人為的控制和模擬自然現象，排除干擾突出主要因素，在有利的條件下研究自然規律。因而實驗是物理研究的一個重要方法和手段，是教學的重要內容，也是培養學生觀察能力的重要途徑之一。

1.明確實驗觀察的目的

學生的觀察興趣最初往往是出于好奇，遇到新鮮東西、新奇現象總想看個究竟，這種出于好奇的觀察興趣是不穩定的，只滿足于對表面現象的了解，因此教師在實驗時要引導學生進行有目的的觀察，不只是讓學生明確具體的觀察對象和要求，還要使學生懂得觀察是人類研究客觀規律的基本方法。例如：我們在講分子熱運動時，分別給臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯里的水中注入紅墨水，讓他們觀察兩杯水中現象的不同，并指出不同的原因。即觀察到熱水中紅墨水很快地散開，而冷水中紅墨水卻仍聚集一團擴散緩慢，實驗表明溫度越高，分子熱運動越快。這樣學生通過自己動手，有目的地觀察，分析、總結出物理規律。

2.實驗觀察要全面

培養學生全面觀察的能力，即對物理現象的變化及變化規律、儀器裝置等的全面觀察。全面觀察有助于獲得完整的感性認識，有助于從中找出物理規律和本質特點。例如：在研究平面鏡成像特點時，要引導學生在觀察成像特點的同時，還要引導學生觀察實驗儀器用玻璃板代替了平面鏡，并讓學生分析其原因。

3.培養學生良好的觀察習慣

良好的觀察習慣能使學生置身于物理情境之中，獲得大量的感性認識，產生良好的情緒和學習動機，同時通過做有趣的物理實驗，大大激發學生學習物理的興趣。例如：學習了液體沸點與氣壓的關系，了解了高壓鍋的原理后，讓學生們觀察實際的高壓鍋，計算鍋內能達到的最大氣壓。在學習“浮力的應用”一節時，讓學生親自動手，觀察橡皮泥擰成團是沉入水中的，而做成碗狀卻漂浮在水面上，分析得出“比水密度大的物質制成空心后可以增大浮力”的結論。

學生有了一定的觀察能力和良好的觀察習慣就能從紛繁復雜的物理現象中觀察到最本質、最有代表意義的典型特征，真正理解物理概念和規律，學生的智力與能力會得到更好的發展。