談多媒體課件在化學教學中的應用

摘 要:本文在對電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能認識的基礎上，結合當前使用電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題，就充分發揮電腦多媒體輔助化學教學的整體作用，優化教學過程，提高化學教學效率問題進行了探討。

關鍵詞:電腦多媒體 輔助 化學教學

隨著課程改革的全面推行和深入，教學手段的現代化已成為提高課堂教學效率的一個重要方法。計算機輔助化學教學已悄然進入化學課堂。但是，在應用多媒體輔助化學教學的同時，有相當一部分化學教師對電腦多媒體輔助化學教學沒有理性認識，盲目追求化學教學手段的現代化，因而也產生了一些帶普遍性的問題。現從計算機多媒體技術應用于化學教學中的功能及教學中存在的問題談幾點認識。

一、電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能

1.電腦多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛，并引起學生的注意。

2.電腦多媒體可以把靜態事物動態化、微觀問題宏觀化、抽象問題形象化。它有利于幫助學生理解概念、掌握重點、突破難點。化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科。要讓學生認識和掌握化學研究領域中物質運動的規律，對于某些物質的微觀運動和變化規律，用傳統的教學手段是很難使學生理解和掌握的，而借助電腦多媒體的動畫模擬手段，可以讓學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學變化的本質一目了然。

3.可以動態地、對比地演示一些化學現象，可以有效地展示物質發生化學變化的過程，根據學生學習的情況調節反應快慢，為學生進行觀察和思維提供時間和空間。

4.利用電腦多媒體技術可以做到高密度的知識傳授、大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。電腦多媒體技術在化學教學過程的應用，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學組織的靈活運用，使學生各種感知器官密切配合運作，提高了學生的認知效率，促進了學生個性發展，使每個學生都處于教育優勢中;使學生在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感共鳴，可進一步激發學生的求知欲望，促進教育質量的提高;同時，它還使各種風格的教師都有可能優化自己的教學系統的途徑，從而大大提高教學效率。

5.電腦多媒體的各種信息傳輸手段作用于學生，可以同時調動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學生在最佳的學習環境中學習，使之達到教學的最佳效果。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識的65%。電腦多媒體的多感官刺激作用，有利于學生長期保持注意力和獲取知識。

二、電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題

計算機多媒體輔助化學教學具有傳統教學不可擁有的功能，決定了它在化學教學中重要的作用。由于部分化學教師對計算機多媒體輔助化學教學中的“輔助”認識不夠，導致產生了一些帶普遍性的問題：

1.使用不當。在教學實際中，不恰當地使用電腦多媒體的典型表現為：①教師備課時沒有經過周密的考慮、精心的設計，只是盲目使用。②對電腦多媒體輔助教學中的“輔助”認識不深刻，對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。

2.設計欠佳。學生易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時，應考慮怎么把學生的注意力吸引到教學內容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發學生的學習興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養；突出主導，以人機交互為主，忽視了教學的主體。所以在課件的設計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學生如何學的問題。其呈現方式多采用線性播放，一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學生對電腦多媒體的教學產生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學信息量大，且變換快，產生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”

3.屏幕當黑板。有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的教學材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行獲取知識的體驗，從而達到提高學生素質的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整，修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

三、實施多媒體教學的建議

為解決好存在的問題，應充分發揮多媒體輔助教學的整體作用，優化教學過程，提高教學效率。

1.明確使用目的。應用電腦多媒體輔助化學教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學生表象的形成。因此，在利用電腦多媒體進行輔助化學教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學生更容易接收、理解、掌握教學內容。然后，根據教學內容和學生的實際設計教學流程，并綜合考慮如何充分發揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學效果。

2.強化交互功能。電腦多媒體輔助化學教學的交互功能體現在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發揮主導作用的同時還要重視發揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協同活動、相互促進的狀態之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發揮學生主體作用，讓學生動手、動腦，增加動手操作的機會，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。

人機之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與電腦的關系。電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解。

3.注重反饋性。在電腦多媒體課件設計中，教師既要重視如何教，更要重視學生如何學。教師對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設計過程中，要努力發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調動學生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。媒體設計必須重視反饋信息的收集，即必須進行學習評價。所以教師應努力把反饋信息的評價貫穿于整個教學過程系統的始終，從而可以加強隨堂的即時反饋評價，滿足現代教育大信息量教學的需要。

總之，在化學教學中，只要我們認真地去研究、探討，真正理解和認識電腦多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，電腦多媒體輔助化學教學就能為提高化學教學質量發揮重要作用。