試論鋼琴教學(xué)與感教育

音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本體是情感。情感本身就是心理主要品質(zhì)。是對(duì)客觀世界的內(nèi)部感受，是人與人之間關(guān)系的反映，也是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。音樂則是以一切內(nèi)在感覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情感表現(xiàn)為主的藝術(shù)。鋼琴音樂更是凝聚情感動(dòng)態(tài)，以人的情感作為軸心，來展現(xiàn)人生價(jià)值與人性韻味，它以特定的藝術(shù)符號(hào)及音響結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式直接展示著人的內(nèi)心情態(tài)。因此如何將鋼琴教學(xué)與情感教育二者進(jìn)行整合與統(tǒng)一，使之相互滲透，相互交融。渾然一體是鋼琴教學(xué)過程中必須面臨的問題。

一、情感是音樂的藝術(shù)生命，是鋼琴音樂的本質(zhì)

情感具有極強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能和激活功能，不同精神境界會(huì)形成不同的情感品質(zhì)和情感反應(yīng)。它涵蓋了一個(gè)人對(duì)事對(duì)人的感悟力、自制力、剛毅力、善解人意的能力：與人熱忱相處的交往能力等內(nèi)容。它是完美人格高尚情操的集合。情感品質(zhì)并不是天生俱備，而是教育實(shí)踐的結(jié)果。

音樂藝術(shù)作為人類精神意志的表達(dá)和智慧創(chuàng)造的載體，歷來是人類思想交流：情感表達(dá)的高級(jí)形態(tài)和有效方式。創(chuàng)造音樂是人類追求美好理想。寄托崇高情操，表現(xiàn)審美情趣。滿足審美需求的最令人向往的表現(xiàn)形式之一。音樂是人有感于現(xiàn)實(shí)而發(fā)出的反應(yīng)，是一種情感體驗(yàn)。鋼琴音樂本身也具有其情感特點(diǎn)。它能在聽眾中喚起情感反應(yīng)的信念和寬泛的意境，它總是以抒情為主。與抒發(fā)人的心理感受、情感、態(tài)度密切結(jié)合在一起，著力于抒發(fā)的是人在客觀世界情境中的心理感受。換而言之，鋼琴音樂的核心即為情感，“鋼琴音樂的美在于作品中所展現(xiàn)的作曲家內(nèi)心世界的那種最深摯，最富有感染力的感情，而鋼琴演奏的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是存在著感情的巨大作用或主導(dǎo)作用的。”

“聲情并茂”常用來描繪聲樂藝術(shù)，然而。用它來形容鋼琴音樂也是恰到好處。鋼琴音樂是旋律與情感的有機(jī)結(jié)合。它運(yùn)用動(dòng)聽的旋律抒發(fā)豐富的情感，而且是一種富有思想內(nèi)涵的審美情感。在演奏鋼琴作品外。必須以情感的體驗(yàn)、情感的表達(dá)為前提，讓情感成一條主線貫穿始終。只有演奏技巧，毫無感情的演奏只會(huì)枯燥無味，缺乏生氣。當(dāng)“琴聲”與“情”有機(jī)融合并充分洋溢在整個(gè)演奏過程中，引起聽者的共鳴。演奏技術(shù)才能轉(zhuǎn)化為演奏藝術(shù)。手下流淌的才是美妙動(dòng)聽的鋼琴音樂。由此可見，情感是音樂的藝術(shù)生命。是鋼琴音樂的本質(zhì)。

二、把情感教育作為鋼琴教學(xué)的方向和最終目的

鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生正確的思想和方法指導(dǎo)下，通過自己的練習(xí)和演奏實(shí)踐，逐步確立正確的演奏習(xí)慣，逐步掌握鋼琴演奏的技能和規(guī)律，去表現(xiàn)音樂的思想感情和內(nèi)容?？梢?，一切演奏技藝的形成，都是為了突出作品中的“情”，鋼琴教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展具有積極的作用。

從鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)思想來看。它是以審美為核心，有著廣闊、深邃多彩的情感世界，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情操，促進(jìn)個(gè)性的和諧與發(fā)展。

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，除了演奏技藝的講授以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和最基本的教學(xué)目標(biāo)無疑是通過對(duì)鋼琴作品的演奏，使學(xué)生能夠用自己的琴聲把作品的情感內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象地表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和提高演奏技能。音樂是一種非語義的信息。它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解與演繹提供了想象：聯(lián)想的廣闊空間，鋼琴音樂更是如此，作品要表達(dá)的音樂形象并不具體，根據(jù)各自的審美情操及感悟能力，各個(gè)演奏者的演繹各有不同，但相同的是，都必須有積極健康的審美觀，豐富的情感積累，透徹的內(nèi)涵領(lǐng)悟以及嫻熟的演奏技藝才可能將自己內(nèi)心的音樂形象地表現(xiàn)出來，這種“聲情并茂”的琴聲才實(shí)現(xiàn)了鋼琴演奏這種二度創(chuàng)作的“傳情達(dá)意”的審美價(jià)值。

鋼琴音樂是琴與情的有機(jī)結(jié)合，它通過聲音高低的起伏，節(jié)奏的張弛，力度的強(qiáng)弱，色彩的濃淡等準(zhǔn)確地表現(xiàn)人的情感變化。

三、鋼琴教學(xué)與情感教育的融合及統(tǒng)一

情感教育是一個(gè)永恒的話題，貫穿在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)之中，在鋼琴教學(xué)中忽視了情感教育，也就失去了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)及方向，對(duì)于學(xué)生的人格因素及專業(yè)素質(zhì)發(fā)展都極端不利。

鋼琴教學(xué)的特征就是要引導(dǎo)學(xué)生在感性體驗(yàn)上和生理性認(rèn)識(shí)中有一個(gè)思維的空間和想象的領(lǐng)域。教師作為鋼琴教學(xué)的先導(dǎo)主體，必須精通教材，在考慮作品的思想內(nèi)容，技能訓(xùn)練要求以及學(xué)生的個(gè)體化特征等前提下，無不蘊(yùn)含著人類深遠(yuǎn)的思想感情精華，有著廣闊的審美情感表現(xiàn)空間。在選擇好教材以后。必須對(duì)其進(jìn)行深入地認(rèn)知和感受，包括作品的時(shí)代背景，思想內(nèi)涵，藝術(shù)特征等內(nèi)容同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上，演繹作品的同時(shí)真正融合感知，體會(huì)其真諦。作品的真正內(nèi)涵也只有通過針對(duì)性極強(qiáng)的個(gè)性教學(xué)，才能觸動(dòng)靈魂的振顫，體現(xiàn)“音樂是靈魂的直接語言”，才能使學(xué)習(xí)者自覺地接受，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)愛的人文情懷，又能在音樂作品、教師的教學(xué)和學(xué)生的接受三方面達(dá)到以“情”貫通。真正地一體化。

在鋼琴教學(xué)中。還應(yīng)注意的是必須把范奏作為點(diǎn)燃教師和學(xué)生情感的火花和融合師生情的調(diào)節(jié)劑。因?yàn)橹挥凶约貉葑?。才能知曉其?nèi)涵，了解其技術(shù)要領(lǐng)，體驗(yàn)作品的意境，準(zhǔn)確表現(xiàn)其精神。同時(shí)對(duì)學(xué)生來說無疑是一例生動(dòng)具體的活教具?？隙俗约豪碚摰目尚行耘c正確性，使學(xué)生受到感染。受到教育并激起他們迫切的求知愿望和要求。

任何藝術(shù)都是如此，都是在真實(shí)寫照人類生活。生動(dòng)表現(xiàn)人類情感。鋼琴音樂是表現(xiàn)人類情感的一個(gè)重要載體，永遠(yuǎn)以其鮮明、生動(dòng)、符合感情發(fā)展邏輯而自在，認(rèn)識(shí)到它的情感因素和體現(xiàn)，才能以真善美的觀點(diǎn)去了解它的藝術(shù)魅力，去接受鋼琴音樂這人類最深處的律動(dòng)與情調(diào)，只有將鋼琴教學(xué)與情感教育融會(huì)貫通，鋼琴教學(xué)這艘帆船才會(huì)順流而下駛向彼岸。