讓電影走入課程

摘要：電影作為一種重要的潛在教育資源尚未被教育界和電影界充分重視，本文認(rèn)為，電影課有助于快速學(xué)習(xí)人類文明成果，全面提高學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)際理解教育及世界和平事業(yè)。

關(guān)鍵詞：電影課 雷禎孝 教育

1979年雷禎孝先生在國(guó)內(nèi)首先提出人才學(xué)的概念，其文章在光明日?qǐng)?bào)和中國(guó)青年報(bào)登載后，轟動(dòng)全國(guó)!現(xiàn)在大家熟悉的人才市場(chǎng)、自學(xué)考試、雙向選擇都是雷先生首先提出，并被采納至今。但是今天，一如他開啟人才學(xué)研究之先河一樣，敏銳的學(xué)術(shù)洞察力及深沉的歷史責(zé)任感使雷先生重新發(fā)現(xiàn)了電影課這一具有無(wú)限生機(jī)的教育新手段，并賦予其新的內(nèi)涵。

一、電影課的基本內(nèi)涵

優(yōu)秀電影綜合了思想、哲學(xué)、文學(xué)、戲劇、攝影、音樂繪畫、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)等多種精神營(yíng)養(yǎng)，精心制作而成，是人類文化的精華。在這樣豐富的電影資源中，一定有一批經(jīng)久不衰、淘汰不掉，內(nèi)容永不過時(shí)、令人百看不厭，值得每一代學(xué)生至少看一遍的上品精品電影。我們把最好的文章編成了語(yǔ)文課。把最好的科學(xué)成果編成了物理課、化學(xué)課。把最重大的歷史事件和人物編成了歷史課。那么，我們能不能把最好的電影，也編成課程?讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過電影吸取人類的精神營(yíng)養(yǎng)?

將電影引進(jìn)教育，簡(jiǎn)稱為電影課。所謂電影課。是指通過播放由專家、教師精選的影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程。其宗旨是，不要讓學(xué)生看所有的電影，要讓所有學(xué)生看最好的電影。

廣義的電影課，就是將電影資源全面引進(jìn)教育。就好象幾千年前人類將文字全面引進(jìn)教育那樣。狹義的電影課，是要用最好的電影作為課文。逐漸形成一門與語(yǔ)文課、歷史課并列的獨(dú)立的新課程。

電影課有以下幾種方式：一種是常規(guī)看片。學(xué)校可以結(jié)合節(jié)日等需要，選播經(jīng)過精心挑選的幾百部電影。第二種是每周圍繞一個(gè)主題，每個(gè)主題有一組影片配套，稱為主題電影周。主題分類靈活，如海盜、巫婆、火星、珍珠港、外星人、發(fā)明家。以“灰姑娘”電影為例，全球共有77個(gè)版本，挑選了其中3個(gè)國(guó)家拍攝的5部《灰姑娘》入課，1部必修課，4部選修課，其余為電影自助餐。第三種是整合學(xué)科電影。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)體系，給絕大部分科目的絕大部分課文配電影、片斷或者是剪輯出的新片子。最后，所有這些資源，全部裝入學(xué)校服務(wù)器，師生可以任意點(diǎn)播。

二、電影課在我國(guó)的發(fā)展歷程

愛因斯坦、魯迅都曾經(jīng)幻想過將電影引進(jìn)教育。愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說(shuō)道：“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無(wú)與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛@就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解”。魯迅也說(shuō)過：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好。將來(lái)恐怕要變成這樣的。”克林頓曾回憶他小時(shí)候不放過他們社區(qū)放映的每一部電影。而且他還記得是5個(gè)美分看一場(chǎng)。

拿人類最好的東西給孩子看，這是一切教育家的共同思想，也是先進(jìn)的教育手段。你不拿最好的給他看，他就會(huì)去看不大好的。或者干脆去看那些不好的甚至有害的東西。《易經(jīng)》的蒙卦是專門講啟蒙的。《易傳?象》解《易經(jīng)》的蒙卦說(shuō)：“山下出泉，蒙。君子以果行育德。”山下流出泉水，灌溉田地，使萬(wàn)物萌生，即是發(fā)蒙。君子應(yīng)當(dāng)用“果行”來(lái)培育健康的人格品性。什么是“果行”?就是人類數(shù)千年積累下來(lái)的文明成“果”為準(zhǔn)則的模范“行”為，以此為榜樣，才能培育出自己和孩子的優(yōu)良品德，也就是拿人類最好的東西來(lái)培育人。

1980年，雷先生在研究中。推論出電影對(duì)于學(xué)生的教育作用，提出了“課程電影”的建議，發(fā)表在《北京科技報(bào)》。1999年1月5日，《人民日?qǐng)?bào)》在《歷史檔案》欄目中重新發(fā)表此文。文章指出：“電影出世以來(lái)．已成為傳播知識(shí)的重要手段。一批優(yōu)秀的動(dòng)畫片、木偶片、科學(xué)幻想片、記錄片、故事片、舞臺(tái)藝術(shù)片、科教片等，也已成為每一代人都要看的經(jīng)典影片。如《大鬧天宮》、《白雪公主》等，每一代兒童都應(yīng)該看《未來(lái)世界》、《星球大戰(zhàn)》等，每一代少年都應(yīng)該看《流浪者》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》等，每一代青年都應(yīng)該看。美國(guó)的迪斯尼把丹麥的安徒生的童話、德國(guó)格林童話、美國(guó)馬克吐溫的童話、中國(guó)花木蘭的傳說(shuō)、意大利的獅子王電影劇、日本的寵物小精靈等都拍成了電影大片，他是用全人類文化中那些經(jīng)久不衰、淘汰不掉、內(nèi)容永不過時(shí)、形式百看不厭，值得每一代孩子至少看一遍的共同的好東西來(lái)影響下一代。然而。現(xiàn)在我國(guó)的兒童和青少年并沒有機(jī)會(huì)按年齡發(fā)展的心理狀態(tài)，有計(jì)劃地看一批人類最優(yōu)秀的傳統(tǒng)影片。如果把優(yōu)秀影片排成課程，幼兒3歲、4歲、5歲，小學(xué)或中學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)等，都能看到適合年齡的影片，將對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到積極良好的作用。編映課程電影，是教育充分應(yīng)用現(xiàn)代科技成果的重要途徑，也是國(guó)際教育發(fā)展的方向，勢(shì)在必行。”

1989年3月，我國(guó)著名電影表演藝術(shù)家、中國(guó)兒童電影制片廠首任廠長(zhǎng)于藍(lán)女士，在全國(guó)政協(xié)七屆二次會(huì)議上提出《將兒童影視列入普通教育》的提案。

1995年夏，雷先生在溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)人民政府的支持下，在龍港三小開設(shè)了電影課。中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)，收編了其電影課研究項(xiàng)目，于1996年6月發(fā)展為“三辰影庫(kù)”。1997年雷先生及其合作者在教育部中央電教館申請(qǐng)了一個(gè)研究課題：為小學(xué)生開設(shè)電影課的實(shí)驗(yàn)研究。全國(guó)22個(gè)省市自治區(qū)的160所中小學(xué)和幼兒園，30多萬(wàn)學(xué)生，1萬(wàn)多名教師參加了這一研究實(shí)驗(yàn)。他們從30多個(gè)國(guó)家收藏的6000多部適合青少年兒童觀看的影片中，為中學(xué)和小學(xué)各精選出500部，為幼兒園精選出300部最好的電影，組成36個(gè)系列的電影配餐。受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和當(dāng)?shù)卣臒崃覛g迎。

江澤民前主席對(duì)兒童電影曾有一個(gè)批示。說(shuō)：“兒童教育至關(guān)重要，童年時(shí)代所受教育的好壞往往影響一個(gè)人的一生，希望有關(guān)部門大力支持，齊心協(xié)力搞好兒童教育。”中國(guó)教育部副部長(zhǎng)呂福源先生說(shuō)。影視教育在近幾年內(nèi)將會(huì)向排浪一樣，滾動(dòng)向前發(fā)展。李嵐清前副總理說(shuō)。用優(yōu)秀的影視片對(duì)孩子和青年進(jìn)行素質(zhì)教育肯定是有效的辦法。他還向?qū)W生們推薦了《一曲難忘》、《居里夫人》，他說(shuō)這些影片對(duì)他在成長(zhǎng)時(shí)期的影響很大。

三、電影課的教育功能和世界意義

有人研究提出了一種“文明需要復(fù)習(xí)”的理論：原則上講，一個(gè)人在18歲以前，要把人類的基本文明或者經(jīng)典文明復(fù)習(xí)完。教育正是要完成這種使命。生命的起源可以追溯到很久遠(yuǎn)，從單細(xì)胞生物進(jìn)化到人類是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，但嬰兒在母體中只用了十個(gè)月就完成了從單細(xì)胞到人類的進(jìn)化過程的復(fù)習(xí)。人類文明的歷史也有幾千年了，文明還在不斷發(fā)展中，每年都有很多新的經(jīng)典產(chǎn)生，信息爆炸，人們?nèi)匀灰?8歲之前將其基本復(fù)習(xí)完畢。但通過文字的媒介復(fù)習(xí)太慢。有記者對(duì)教育部推薦給初中和高中學(xué)生的文字名著的閱讀情況做過采訪問卷，發(fā)現(xiàn)極少學(xué)生去閱讀。現(xiàn)在已經(jīng)在各級(jí)官員或稱公務(wù)員位置上的青年、中年人，他們更沒有時(shí)間，也沒有興趣去閱讀浩如煙海的全人類的文字巨著了。而電影可以加速度地幫助現(xiàn)代人復(fù)習(xí)人類文明，迅速了解各民族文明核心的東西。

湖北枝江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙東風(fēng)、副校長(zhǎng)閻孝金說(shuō)：“電影課為孩子們展現(xiàn)的是世界的經(jīng)典文化，它飽含人類的憧憬和追求，它的寓教于樂，融認(rèn)知與交往為一體，教育與自我教育為一體。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展為一體。以潛移默化的方式陶冶學(xué)生的情操。凈化學(xué)生的心靈。萌發(fā)學(xué)生的理想，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具有強(qiáng)大的思想征服力和藝術(shù)感染力。”

南京瑯琊路小學(xué)校長(zhǎng)孫宜珍說(shuō)：“自從有了電影課，我們的孩子越來(lái)越活潑了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，個(gè)性得到了張揚(yáng)。校園更加整潔美麗了，處處飄揚(yáng)著動(dòng)聽的電影歌曲，悠揚(yáng)的聲音是瑯琊路小學(xué)孩子們心中最感動(dòng)的旋律，他們的童年在銀屏里延續(xù)著……”

中國(guó)科學(xué)院心理研究所施建農(nóng)研究員和他的博士劉正奎先生使用了心理測(cè)查、作品展示、主觀評(píng)價(jià)三種方法對(duì)電影課的教育功能進(jìn)行了評(píng)價(jià)。若干測(cè)查證明電影課有助于高效地加強(qiáng)這些未成年人的思想道德建設(shè)，幫助他們快速地認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生命，讓歷史重現(xiàn)，把宇宙拉近，復(fù)習(xí)人類基礎(chǔ)文明。電影課可以幫助學(xué)生快速地“觀世界”，從而有助于形成積極向上的健康開拓的“世界觀”。學(xué)生眼光寬大了，視野擴(kuò)大了，榜樣升格了。電影課春風(fēng)化雨，成為最有實(shí)效，最容易被學(xué)生歡迎和接受的德育、心理健康教育和綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段。有助于形成愛國(guó)主義精神和全球意識(shí)，以天下為己任。樹立健康的理想信念，弘揚(yáng)民族精神，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)信用，有責(zé)任感、社會(huì)公德和職業(yè)道德。了解全世界，服務(wù)全世界。全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)表現(xiàn)能力、自我選擇、社會(huì)交往、面對(duì)挫折、科學(xué)精神、體育精神、審美水平、環(huán)境意識(shí)等等。特別激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和提高創(chuàng)造能力。各種學(xué)科成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理學(xué)博士何靜女士研究得出結(jié)論認(rèn)為：電影課對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能具有重要的影響。以電影課為載體，可以實(shí)施各種各樣的才能教育。電影課是對(duì)加德納的多元智能理論和斯坦伯格(Stemberg)的人類智力的三元理論的綜合應(yīng)用和實(shí)踐。

科幻電影和幻想電影，還有創(chuàng)業(yè)類型的電影對(duì)孩子的創(chuàng)造力都有很大的激發(fā)作用。有些孩子說(shuō)。他看完這些電影后，經(jīng)常想入非非、異想天開、胡思亂想，想錯(cuò)一千次都不要緊，想對(duì)一次就不得了，因?yàn)閯e的人都沒有想到。有一部電影叫做《影子大亨》，講一個(gè)公司的送信的工人，后來(lái)發(fā)明了一個(gè)呼啦圈，結(jié)果當(dāng)上了一個(gè)大企業(yè)的總裁，非常幽默，卻又非常啟發(fā)人。又如明星崇拜在中小學(xué)是非常普遍的，我們發(fā)現(xiàn)看過電影課的孩子明星崇拜的比例大幅度降低，沒有上過電影課的，他們的明星崇拜會(huì)占到非常大的一個(gè)比例。上過了電影課，開設(shè)了電影課，他們崇拜的對(duì)象會(huì)更加分布得廣泛，也就是說(shuō)更加合理，也不是單一的崇拜一種時(shí)尚的迷信，這事實(shí)上是對(duì)他的生活價(jià)值觀的影響。

電影課有可能將改變學(xué)習(xí)的模式。教育仿生學(xué)給我們啟示，動(dòng)物父母教小鳥小獸覓食捕食。而不是始終喂食。剛孵出的小鳥，張著大嘴。吞食媽媽從嘴里吐出來(lái)的咀嚼過的食物。只要能走能飛了，媽媽帶著小家伙們?cè)诘厣纤锌罩袑ふ沂澄铮辉購(gòu)膵寢尩淖炖镆澄锪恕＿^去，教師僅靠閱讀文字圖片后反芻給學(xué)生的教學(xué)模式，可能逐漸被淘汰。現(xiàn)在的大學(xué)生中學(xué)生。還要從老師的嘴里，尋找精神的食物。還要老師咀嚼過后來(lái)喂養(yǎng)嗎?可不可以自己直接去尋找進(jìn)餐呢?電影課。不必等老師看了以后再來(lái)講給你聽。直接面對(duì)學(xué)習(xí)資源，這是人類學(xué)習(xí)史上的一項(xiàng)新突破。他們可以從一個(gè)巨大的海量?jī)?chǔ)存的教育電影服務(wù)器里。自由地調(diào)用觀看相關(guān)的題目電影。老師成為導(dǎo)游、主持人、評(píng)獎(jiǎng)人，就好像把學(xué)生帶到一塊有豐富食物的草地自由尋找進(jìn)食一樣。同文字一樣，電影是重要的珍貴的學(xué)習(xí)資源。

電影課有可能成為促進(jìn)世界溝通，消除恐怖和戰(zhàn)爭(zhēng)的和平基礎(chǔ)教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織近來(lái)開始提倡進(jìn)行一種稱為“理解教育”的理念。在美國(guó)911恐怖事件出現(xiàn)以后，讓學(xué)生從小了解世界各國(guó)文化和風(fēng)土人情，在內(nèi)心搭起一座溝通的橋梁，有利于他們成為世界公民，有利于消除民族間的沖突、恐怖事件和戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。美國(guó)迪斯尼拍過一部《狐貍與獵狗》的電影。本來(lái)它們按本性是死對(duì)頭。但是由于從小在一塊兒玩，長(zhǎng)大后怎么也不可能成為殺死對(duì)方的角色。

政治學(xué)大師塞繆爾·亨廷頓就在其轟動(dòng)世界的巨著《文明的沖突》中寫道：“在冷戰(zhàn)后的世界中，人民之間最重要的區(qū)別不是意識(shí)形態(tài)的、政治的或經(jīng)濟(jì)的，而是文化的區(qū)別”。而亨氏提供的文化沖突解決三原則中，第三條就是求同原則，即所有文明的人民都應(yīng)探尋并努力擴(kuò)展與其他文明在價(jià)值觀、慣例和習(xí)俗方面的共性，在世代相傳中磨平彼此之間的文化差距、以達(dá)到消弭沖突、和平共處的目的。

美國(guó)教育社會(huì)心理學(xué)家馬克·托克利在斯德哥爾摩聽取了中國(guó)電影課的論壇后說(shuō)。電影課可以培養(yǎng)孩子們的全球意識(shí)。一位日本朋友說(shuō)，中國(guó)上電影課長(zhǎng)大的這批孩子，今后在聯(lián)合國(guó)、奧運(yùn)會(huì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織等各種領(lǐng)導(dǎo)席位的競(jìng)選中，可能具有更多的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄兊娜蛞庾R(shí)是從小養(yǎng)成的。他們也許更能勝任領(lǐng)導(dǎo)各種世界事務(wù)。電影課。不僅使整個(gè)人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的思想文化藝術(shù)熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話，促進(jìn)整個(gè)人類的溝通和國(guó)際合作。有人說(shuō)，電影課在國(guó)際和平上的意義，可能勝過英語(yǔ)，因?yàn)樗鼛椭藗儨贤ǖ牟粌H僅是語(yǔ)言，更重要的是溝通了思想、溝通了價(jià)值觀、世界觀，溝通了整個(gè)人類的精神。果真如此，電影課對(duì)世界和平的貢獻(xiàn)則善莫大焉!