在AB學校D年級C班有一對引人注目的小朋友。他們天天一同進學校,一同回家。他們天天背著一模一樣的大書包,提著一模一樣的午餐飯盒。連飯盒里的飯菜也是一模一樣的。
聰明的小朋友不用筆者多說就猜出來了,他們是一對雙胞胎。不過這是一對龍鳳胎,男孩子叫丁丁,女孩子叫冬冬。
丁丁是一個貪玩的孩子,媽媽叫他不要太貪玩了,多用點兒時間學習,可他神氣地說:“不用了,我的記性好著呢,老師教的知識全在我的腦子里裝著呢!”媽媽聽了,無可奈何。
冬冬呢?她可是一個與眾不同的小女孩兒。她愛漂亮,但懂得節(jié)儉不浪費;她也喜歡布娃娃,但她更愛和書啊,筆啊,本子在一起。她經(jīng)常說:“在書的海洋里暢游才是人生第一樂事。”爸爸聽了這些話,臉上笑得開了花。
知道爸爸媽媽有些偏心,丁丁很不樂意,就尋思找機會與冬冬一比高低。
有一天放學前,班主任走進教室說:“同學們,明天要召開一個緊急會議,請你們的家長在下午三點準時來學校小禮堂參加會議。”
丁丁一邊聽一邊記班主任說的話,在腦海里把老師的話暗暗重復了好幾遍。他確信已牢記了老師的話后看了看冬冬,發(fā)現(xiàn)冬冬正捏著一個超短的筆頭往她隨身攜帶的筆記本上記著什么。
丁丁得意地想:“哼,爛筆頭在浪費紙,這次讓你瞧瞧我好記性的厲害!”
一踏進家門,丁丁不等冬冬掏出筆記本馬上向爸爸媽媽傳達班主任的通知,爸爸一邊聽一邊點頭。丁丁說完了,媽媽把目光投向了冬冬。冬冬看了看筆記本,點頭說丁丁沒說錯。這一下,丁丁更得意了,情不自禁地唱起來:“好記性強過爛筆頭,爛筆頭不如好記性!”
轉(zhuǎn)眼間,要放暑假了。放假的前一天,語文老師走進教室布置作業(yè):“同學們,在漫長的暑假里,老師希望你們過得豐富多彩,因此,特向大家推薦一批書。請同學們記下書名,放假后找這些書讀一讀,并且要寫20篇讀書筆記。”老師說完,就在黑板上寫下了書名。
丁丁一如既往地運用起他的“好記性”,在頭腦里不停地叨念著書名,一直背到滾瓜爛熟為止。
冬冬還是老習慣,把老師講的關鍵事和書名全記在了她的筆記本里。
終于放假了,丁丁和冬冬休息了兩天后準備開始完成老師布置的作業(yè)了。
想起老師的話,他們倆首先準備制訂一個讀書計劃。可是,讀什么書呢?丁丁想了想,記起了幾本老師推薦的書名。有《安徒生童話》《愛的教育》,還有……還有……丁丁絞盡腦汁再也想不出來了。
這時,冬冬在一旁一邊翻看著筆記本,一邊胸有成竹地制訂著讀書計劃。
丁丁看到這里,臉紅了,不好意思地說:“冬冬,把你的筆記本借給我看看,好嗎?”
冬冬眨眨眼睛,調(diào)皮地問:“你的好記性去哪里了?”
丁丁的臉更紅了,支支吾吾地說:“我知道錯了,我明白‘好記性不如爛筆頭’,幫幫我吧!”
正在此時,爸爸媽媽也進書房了,他們聽了丁丁的話,哈哈大笑起來。冬冬笑了,丁丁也笑了。
整 體 評 析
這是一篇敘事性散文,它敘述事物的發(fā)展不像小說那樣有完整的故事情節(jié),該文只抓住了丁丁“我的記憶好著呢,老師教的知識全在我腦子里裝著呢”,而冬冬“愛和書啊,筆啊,本子在一起”的情節(jié)進行了簡單的描寫。敘事性散文描寫人物,也不像小說那樣塑造完整的形象,該文只用了通知召開家長會和布置暑期作業(yè)兩件事情的描寫,將丁丁的“小聰明”和冬冬的“認真勁”躍然紙上。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹,層層遞進,從一個生活片斷揭示出深刻的思想內(nèi)容——好記性不如爛筆頭。
(點評冉紅)
細 細 品 味
從第一段的介紹過渡到第二段,引出“龍鳳胎”,很自然。
第三自然段和第四自然段采用的是對比的寫法,寫出了丁丁“好記性”、冬冬“爛筆頭”的特點,很形象。
從“知道爸爸媽媽有些偏心”到“爛筆頭不如好記性”,給人以錯覺,似乎真的“爛筆頭不如好記性”,讓丁丁處于得意的境地。
從“轉(zhuǎn)眼間”到最后,作者把丁丁置于尷尬的境地,讓他“絞盡腦汁再也想不出來”老師布置的書目,而冬冬“胸有成竹地制訂著讀書計劃”。事實證明“好記性不如爛筆頭”,這種對比描寫很形象,很生動。
點 評 者 簡 介
冉紅,現(xiàn)任民進中央委員,民進中央教育委員會副主任,北京市政協(xié)委員,中國兒童文學研究會副會長,首都師范大學影視文學系主任、漢語文化教育影像研發(fā)中心主任,正教授。
1986年被國家人事部評為國家級有突出貢獻優(yōu)秀中青年專家,1992年起獲國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。
長期從事影視文學教學、研究和創(chuàng)作,有大量的作品問世,出版過影視文學教材、影視本選集。創(chuàng)作過18部電影文學劇本及100多集電視劇,多次獲得中國電影華表獎、金雞獎、童牛獎、駿馬獎及中國電視劇飛天獎。