關(guān)于高職院校通信專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

摘 要： 文章具體分析了高職院校中通信專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀， 對理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行了剖析， 重點闡述高職院校在通信專業(yè)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義， 提出了培養(yǎng)策略，在培養(yǎng)思路和方法上做了一些探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 通信專業(yè) 應(yīng)用型人才

一、高職院校中通信專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通信專業(yè)是一門工程學(xué)科，主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。通過該專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究快速有效傳送信息的技術(shù)，根據(jù)實際需要設(shè)計通信系統(tǒng)，開發(fā)符合要求的通信工具等。其培養(yǎng)目標為:掌握現(xiàn)代通信基本理論，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，較強的計算機、外語應(yīng)用能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，能適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的工程設(shè)計及運行維護，德智體美全面發(fā)展的具有獨立工作能力的應(yīng)用技術(shù)人才。畢業(yè)生的就業(yè)方向是:在通信運營與管理、通信設(shè)備制造、國防、外交、安全、公安、廣播、交通、民航、廠礦等行業(yè)中，從事軟硬件系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)、調(diào)測、維護等工作以及為客戶提供各種相關(guān)技術(shù)服務(wù)。

1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)的主要手段，在校學(xué)生的大部分知識都是通過這種方式獲得。通信專業(yè)所學(xué)課程通常也分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，但是在數(shù)量上比較不如財會、管理等專業(yè)多。（1）基礎(chǔ)課，不但內(nèi)容多，而且都有一定深度，比較難掌握，這是因為在專業(yè)課中有大量的分析計算部分，數(shù)學(xué)功底不好就難以理解和掌握。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有電路分析、信號與系統(tǒng)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、微機原理與接口技術(shù)、單片機原理和技術(shù)、軟件工程、電磁場理論、數(shù)字信號處理、通信原理、信息論、專業(yè)英語等。通信專業(yè)是非計算機專業(yè)，在學(xué)科大類上屬于物理學(xué)科，所以要學(xué)習(xí)相當(dāng)多的物理類課程;而通信技術(shù)在很大程度上又與計算機技術(shù)緊密結(jié)合，因此計算機方面的知識也是不可或缺的。（3）專業(yè)課，專業(yè)課有衛(wèi)星通信、移動通信、擴頻通信、光通信、程控交換技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機通信網(wǎng)等。根據(jù)細分的專業(yè)方向不同。就通信專業(yè)的學(xué)科特點而言所需掌握的課程不僅量大而且難度高就目前高職院校而言從教學(xué)學(xué)時和學(xué)生雙方面都很難達到要求。

2.實驗實踐環(huán)節(jié)。通信專業(yè)屬于工科，特別注重理論與實踐相結(jié)合，由于實驗實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)，所以安排的內(nèi)容也比較多。主要包括專業(yè)實驗和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，前者主要有通信原理實驗、電子電路實驗、通信系統(tǒng)實驗等;后者主要有高級計算機語言課程設(shè)計、電路綜合實習(xí)、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就不是只會紙上談兵了。但在實際很多高職院校中實驗設(shè)備是嚴重短缺的而且與現(xiàn)場設(shè)備間有很大差異。

綜合以上專業(yè)特點和高職院校的實際情況致使很多通信專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時都很難達到用人單位的就業(yè)需求，無法成為真正的應(yīng)用型人才。

二、高職院校在通信專業(yè)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

（一）有利于促進通信技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，滿足用人單位需求

隨著電話用戶的增多，通信業(yè)務(wù)在國內(nèi)迅速的增加，通信事業(yè)進入了一個前所未有的發(fā)展階段。因此，通信領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的需求越來越大，要求也越來越高。這一切都需要我們的教育教學(xué)要跟得上時代。

用人單位希望學(xué)生們在專業(yè)知識方面:掌握電路與信號分析、通信系統(tǒng)、信號的傳輸、交換和處理的理論，以及各種通信網(wǎng)、通信設(shè)備的組成和基本原理;在應(yīng)用技能方面:具備相關(guān)的工程設(shè)計、調(diào)測、維護運行的初步能力;在計算機方面:熟悉計算機基礎(chǔ)知識并能熟練操作，具有計算機軟硬件設(shè)計和開發(fā)的初步能力;在外語方面:具備信息檢索和熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力;在人文方面:具有較高的綜合素質(zhì)，包括以團隊合作精神、較好的待人接物方式和為人處世的指導(dǎo)原則為主的基本素質(zhì)，以知識的“精”“通”并重、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨立工作能力，以自我知識更新能力為主的職業(yè)素質(zhì)。上面幾方面可以看出用人單位對通信專業(yè)學(xué)生的期望和要求還是比較高的。

（二）有利于高職教育穩(wěn)步發(fā)展

隨著我國進入全面建設(shè)小康社會、加快實施社會主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略階段，對高等教育在量的發(fā)展和質(zhì)的提高方面提出了歷史性的要求，同時社會技能型、應(yīng)用型人才的短缺又對高職院校提出了更高更迫切的要求。同時，家長和學(xué)生希望通過接受良好的教育和技能培訓(xùn)，獲得更強的就業(yè)能力和更多的發(fā)展機會。社會需要更多能直接到生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才，所以在近幾年高校擴招的前提下，我國的高職院校應(yīng)把大力發(fā)展應(yīng)用型人才教育當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的良好機遇和生長點，充分利用辦學(xué)資源，做好高職院校特別是在通信這樣應(yīng)用性強的專業(yè)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這對學(xué)校的發(fā)展會發(fā)揮積極的推進作用。

三、高職院校通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路與方法

對于目前高職院校里通信專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，學(xué)校和學(xué)生都有責(zé)任，在這里不討論學(xué)生自身的問題，僅就學(xué)校方面，筆者提出幾點改進的建議。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)知識寬泛與專業(yè)知識精通之間的矛盾。由于培養(yǎng)時間和學(xué)生精力有限，很難做到“兩手都要硬”。師資、設(shè)備等條件較好的學(xué)校通常以精于專業(yè)知識為重點，把學(xué)生按專業(yè)方向細分為移動通信、光通信、計算機通信等小專業(yè)分別培養(yǎng)，對非本專業(yè)方向的課程不安排過多課時，學(xué)生精于某個方向而其他方向略顯不足;條件一般的學(xué)校則著眼于學(xué)生的適應(yīng)面和再教育，以專業(yè)基礎(chǔ)知識面寬為重點，學(xué)生“通”有余而“精”不足。最好能夠以“精”為重點的做法，畢竟除了那些喜歡到處跳槽的，一般人的工作方向和內(nèi)容還是比較固定的，用人單位大多也是喜歡“精”多于“通”。

（二）適時添加新技術(shù)、新知識

關(guān)于學(xué)生對尖端技術(shù)了解太少，跟不上技術(shù)發(fā)展潮流的問題。一個技術(shù)從提出到基本成熟，至少要好幾年時間，再出版相關(guān)書籍又要一兩年，所以教材中的技術(shù)知識一般都落后于該技術(shù)發(fā)展，不久就開始老化了，因此更新速度很快的技術(shù)知識不適合以開設(shè)課程的方式來介紹。學(xué)生希望在學(xué)校學(xué)到符合當(dāng)前潮流的知識和技術(shù)，以有利于自己以后的升學(xué)和就業(yè);教師則希望保持課程的連貫性，因為要符合潮流，教材就要不斷變化，教案的內(nèi)容就要經(jīng)常變更，導(dǎo)致備課比較困難，容易影響教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校通常采取不定期舉行講座的措施來彌補，能夠取得一定的效果。本人認為應(yīng)當(dāng)盡可能地更新教材，讓學(xué)生跟上技術(shù)發(fā)展的潮流。如果實施起來有困難，教師可在上課期間向?qū)W生介紹一些該技術(shù)的最新發(fā)展情況。

（三）加強實踐課程

關(guān)于學(xué)習(xí)時間與實踐時間之間的矛盾?，F(xiàn)在不少用人單位開列的招聘條件中赫然寫著“有n年相關(guān)工作經(jīng)驗”，這讓應(yīng)屆畢業(yè)生們大為不解:剛剛畢業(yè)尚未踏入社會，哪來的工作經(jīng)驗?zāi)?答案要在培養(yǎng)計劃中找。在校時間只有短短幾年，如果學(xué)校安排學(xué)生們“一心只讀圣賢書”，那么實踐時間必定有限。本人認為應(yīng)該考慮突出工科專業(yè)以應(yīng)用為出發(fā)點和最終目標的特點，增加實驗實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計劃中的比重，讓學(xué)生獲得相對較多的實踐甚至工作經(jīng)驗，以應(yīng)對這一情況。

（四）技術(shù)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提高兼舉并重

關(guān)于人文素養(yǎng)不足的問題。整天面對著邏輯性很強的知識，接受的都是理性思維的訓(xùn)練，人文素養(yǎng)不足成了理工科學(xué)生的通病。雖然不少學(xué)校規(guī)定了理工類學(xué)生必須取得若干文科類課程的學(xué)分，但大多數(shù)都是選修課，許多學(xué)生或選而不修，或混個學(xué)分了事，成效并不明顯。如果能把諸如音樂、詩詞鑒賞、心理學(xué)、社交禮儀之類的課程列為基礎(chǔ)課，像英語一樣常抓不懈，這種情況一定會有所改善。

總之，高職院校應(yīng)落實“教育以人為本”的指導(dǎo)原則，根據(jù)形勢的發(fā)展和用人單位的反饋調(diào)整培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方式，力爭實現(xiàn)通信專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識既精又通、理論與實踐并重、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標，讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，真正將通信專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型技術(shù)人才，屆時將出現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方受益的局面。

參考文獻：

［1］趙東.通過強化素質(zhì)教育提高大學(xué)生就業(yè)競爭力［J］.教育與職業(yè)，2006，(17).

［2］汪華.高職網(wǎng)絡(luò)教育理論與實踐探討.鐵道出版社， 2006.

［3］趙中建.教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)［M］.北京教育出版社，1996.

［4］王毅.高等職業(yè)教育設(shè)置的理論與實踐.東南大學(xué)出版社，2003.