網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計和實踐

摘 要：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展研究性學(xué)習(xí)是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式的。《三峽工程》網(wǎng)絡(luò)研究課的教學(xué)設(shè)計包括內(nèi)容的選取及課件設(shè)計原則，教學(xué)模式的選擇和教學(xué)流程簡要。通過實踐有力地促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研究課 理論基礎(chǔ) 課程設(shè)計 實踐思考

基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)志著全新的教育理念和新型學(xué)習(xí)方式的全面實施。致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)開始不斷融合到各學(xué)科的教學(xué)中。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是主題網(wǎng)絡(luò)課由于其特有的優(yōu)勢，為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的開展提供了一個嶄新的平臺。下面以在高中學(xué)生中進行的地理研究性學(xué)習(xí)主題網(wǎng)絡(luò)課《三峽工程》的實踐為例，來探索利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計。

一、理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)是指基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是一種問題的探究和解決的過程。教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)親身感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而獲得知識、技能、情感的發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。該理論提出的教學(xué)模式的基本特點是：以學(xué)生為中心，給學(xué)生的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實的情景，并引導(dǎo)學(xué)生進入情景；為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題的探討；組織學(xué)生之間進行協(xié)商、合作學(xué)習(xí)活動；鼓勵學(xué)生進行意義建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境具有以下三個特性：一是信息載體的多樣化，二是交互性，三是集成性。這些特性有利于研究性學(xué)習(xí)的開展，同時和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式是相符合的。

二、《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)研究課的設(shè)計

1. 主題及內(nèi)容選擇

選擇一個典型的主題作為研究內(nèi)容，有利于學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)。《三峽工程》是目前中國政治、社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境等方面的熱點，也是學(xué)生十分關(guān)注的話題，因此容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究的熱情。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，在內(nèi)容上教師必須認真篩選、組織和整合好學(xué)習(xí)資源。本課以三峽工程與經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、百萬移民、文物保護、三峽旅游等為切入點，注意結(jié)合教育性、科學(xué)性、整合性的原則，進行知識結(jié)構(gòu)的重組，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，智能互動，建構(gòu)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2. 網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計

●創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計制作以探究問題來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，以具體問題的解決為線索，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種表征：多角度反復(fù)呈現(xiàn)同一概念的不同實例，從不同概念的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的實例。使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

●導(dǎo)航清晰、操作簡捷

導(dǎo)航層次清晰、操作簡捷是學(xué)生利用計算機自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要條件。在《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)課中，采用超級鏈接將所需信息與主頁面連接。用Frontpage2000制作網(wǎng)站《三峽工程》，將所需信息通過超級鏈接與網(wǎng)站相連；使用數(shù)據(jù)庫制作“學(xué)生論壇”和“學(xué)生自測”題庫，并處理好各類學(xué)生信息，使教學(xué)順利進行；制作幫助信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供使用幫助；使用IE5.0瀏覽器瀏覽全部教學(xué)內(nèi)容；使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)。

●多功能交往互動

《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)課件通過局域網(wǎng)建立網(wǎng)站，在服務(wù)器的支持下實行在線交流，發(fā)揮其交往互動的作用。《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)課中“學(xué)生論壇”就具有這種交往互動功能，學(xué)生可以將自己的觀點、答案發(fā)表在論壇上；為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可利用數(shù)據(jù)庫設(shè)置“學(xué)生自測”。教師通過對在線交流或在線檢測的監(jiān)測，加強對教學(xué)的調(diào)控。

3. 教學(xué)模式

4. 教學(xué)流程

●創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用視頻圖像創(chuàng)設(shè)情景，進入網(wǎng)站《三峽工程》。教師指導(dǎo)學(xué)生了解課件結(jié)構(gòu)、使用方法，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情景。

●圍繞問題，自主探究

學(xué)生對相關(guān)站點、鏈接進行訪問，在問題情景的引導(dǎo)下，進一步激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)動機、興趣和積極性。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生及時釋疑點撥，學(xué)生在強烈的內(nèi)在動機的驅(qū)動下積極思考、探究，探索問題的解決方案。

●協(xié)作學(xué)習(xí)，網(wǎng)上討論

在個人自主探究的基礎(chǔ)上，進入“網(wǎng)上討論”。①教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況提出討論題。②學(xué)生分小組自由討論，進入“學(xué)生論壇”發(fā)表看法，以達到意義建構(gòu)。學(xué)生在發(fā)表自己的觀點時，必須運用相關(guān)知識，進行合理組織，用word形式發(fā)布到“學(xué)生論壇”的留言薄中，并接受其他同學(xué)和教師的質(zhì)詢。③為了檢測學(xué)生是否真正達到了意義建構(gòu)，教師將要求學(xué)生解決新的問題。此時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，需要及時處理學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，適時進行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

●自測反饋，師生評價

學(xué)生進入“學(xué)生自測”自主完成對《三峽工程》的知識測驗，教師通過管理系統(tǒng)對學(xué)生的答題情況和正確率進行監(jiān)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受時間限制，學(xué)生在時間不足的情況下可另找時間上網(wǎng)完成練習(xí)進行、進行網(wǎng)上提問，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生瀏覽其他同學(xué)的網(wǎng)頁，對自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行評價。教師對學(xué)生能否迅速獲取所需的資源、協(xié)作學(xué)習(xí)的情況、是否達到意義建構(gòu)，是否提出具有建設(shè)性的、切實可行的意見和建議等作出恰如其分的評價。

三、《三峽工程》主題網(wǎng)絡(luò)研究課的實踐思考

1. 促進了教師的專業(yè)成長

主題網(wǎng)絡(luò)研究課的實施要求教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和評價方法有一個深入全面的認識和思考，在學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)策略的設(shè)計、網(wǎng)站的建設(shè)等方面都需要極高的要求，特別是要應(yīng)用現(xiàn)代的教育理論和學(xué)習(xí)理論對學(xué)科知識和計算機知識進行有機的整合，這有力地促進了教師的專業(yè)成長。

2. 促進了學(xué)生的自我發(fā)展

利用網(wǎng)絡(luò)進行的地理研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)提供的種種信息及教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，又極大地激發(fā)了學(xué)生探究的動機和興趣。豐富的教學(xué)資源滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。學(xué)生為了尋找問題解決的合理方案，必須自主、協(xié)作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的自我評判，以及教師對學(xué)生的全新的評價和合理觀點的認可，將使學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識更加強烈，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生的長遠發(fā)展。

在實踐的過程中也體會到一些問題，例如對教師和學(xué)生的計算機技術(shù)有較高的要求；網(wǎng)絡(luò)的開放性對學(xué)生自控能力和自我調(diào)節(jié)能力提出了更高的要求；如何創(chuàng)設(shè)一個探究學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)教與學(xué)范式的真正轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的要求。這些都有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷完善。