網絡游戲和教育融合的初探

摘 要：如今，電腦游戲在全世界范圍內越來越流行，已經成為很多青少年學生重要的課外娛樂活動之一。教育游戲的基本宗旨是為學生提供“寓教于樂”的學習環境，通過游戲激發學生知識探究的熱情。本文論述了將游戲和教育相融合的必要性，以及將游戲應用到課堂教學中仍然存在許多障礙和對教育游戲開發的建議。

關鍵詞：教育游戲 網絡游戲

如今，電腦游戲尤其是網絡游戲在全世界范圍內越來越流行，已經成為很多青少年學生重要的課外娛樂活動之一。但現階段，媒體對于游戲對學生的影響的報道大多都是負面的，如游戲中的色情、暴力和反社會行為等不良成分會對青少年造成不良影響，學生沉溺于游戲之中不能自拔而荒廢學業等。

對于學生而言，興趣是影響學習成效的重要因素。網絡游戲之所以吸引人是因為任何一款網絡游戲都離不開真實情境，其角色機制和任務驅動機制也是網絡游戲吸引人的重要原因。為此，許多專家學者提出將教育與游戲整合，達到“寓教于樂”的目的。目前國內外推出了多種教育與游戲結合的游戲（稱為教育游戲Edutainment）。［１］教育游戲可以讓學習更有趣，并可以使學生在“做”中“學”，從而提高學生解決問題的能力、協作學習能力和其它學習能力。

一、教育游戲的界定和特點

1.教育游戲

教育游戲產業研究報告(2004)將“教育游戲”定義為能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲軟件。［２］

2.教育游戲的特點

首先，要具有游戲性。這是游戲的基本特征。其次，要具有教育性。教育游戲的最終目的在于教育，讓學生提高興趣以便更好地學習知識，這就是教育游戲和普通的網絡游戲的本質區別。但是，教育性也是在游戲性的前提下來完成這一過程的。

“教”與“樂”的平衡是教育游戲所追求的結合點，也是教育中所一直追求的“寓教于樂”。玩也是一種學習，學習者在一種娛樂、輕松的氛圍中完成教學者的教學目標，克服了單機版游戲與人合作的缺失、游戲智能性低下的問題。人與人相互競爭合作的網絡游戲在教育中的引入也許是一個必然的趨勢。教育游戲對于我們的學習者來

說也許會成為一種輕松而有效的認知工具。［３］

二、網絡游戲和教育相結合的必要性

1.現有課堂教學機械訓練扼殺了學生的學習興趣和學習欲望，隨著網絡科學技術的發展和普及，雖然有各種形式的基于網絡的教育資源不斷涌現，例如網絡課程、專題資源網站等，給學生帶來了豐富的學習資源，但是學生對網絡資源所表現出的熱情與網絡游戲相比卻相距甚遠。其原因就是，現有的大部分網絡資源基本上是網頁呈現的“電子書”模式，缺少互動性和趣味性，也很難激發學習者的學習欲望。

2.學生感到學習無趣、乏味，在這種情況下，學生開始從其它途徑尋找樂趣和動力。而電子游戲因為充滿挑戰性、冒險性和趣味性，滿足了青少年的好奇心和好玩心，很多青少年沉迷其中不能自拔。一些游戲中含有的血腥、暴力、色情等不健康的東西給學生的身心成長帶來了不利的影響。于是家長、教師、社會感到惶恐不安，用盡各種辦法阻止學生接觸電子游戲。

但“堵不如疏”，與其費盡心思地隔離學生和游戲，不如將教育和游戲充分結合，既能滿足學生好玩的心理，又能阻止不良的信息影響他們的成長。因此，在這種情況下，教育工作者和電子游戲從業者都把目光聚焦到了教育游戲上。那么對于學生而言，興趣是影響學習成效的重要因素。而教育游戲的基本宗旨是為學生提供“寓教于樂”的學習環境，通過游戲激發學生知識探究的熱情。

三、教育游戲常用的教學策略［４］

教育游戲的教學策略是為完成教學目標和適應學生學習的需要，利用教育游戲做出的教學謀劃和采取的教學措施。教育游戲常用的教學策略有以下三種：

1.探索式

學習者在游戲中自主探索，獲取知識。綜合類和角色扮演類的教育游戲比較適合采用這種策略。開展教學時，教師首先需要根據教學目標選擇相關的教育游戲，思考在游戲中整合哪些教學目標和內容。開課引出該游戲后，教師隨即提出核心問題，學生帶著問題在游戲中扮演一個個不同的角色，自主探索，對相關知識形成感性認識。教師觀察學生游戲情況并給予一定的指導。全班或小組交流游戲心得，并圍繞核心問題展開討論，同時教師針對游戲中沒有出現的相關內容，可以引導學生通過查找資料或向家長、教師請教來掌握。對游戲中出現的與事實不符的方面也加以討論，幫助學生辨清真相。最后，教師總結，幫助學生達到知識融會貫通的目的。探索式游戲化教學要求學習者自主探索，因此在游戲中探索的時間通常會較長，可能會需要多個課時，不過學習者充分學習的空間較寬廣，學習者自主性能夠得到較大的發展。實施探索式游戲化教學要防止陷入注重了學生的游戲，卻忽視了討論和總結的誤區。其實沒有了討論和總結，教學效果只實現了一半。只有通過實施討論和總結，才能讓學生從游戲中獲取的知識得到升華，真正實現知識的自我建構。

2.合作競爭式

合作和競爭是現代社會不可或缺的活動，教育游戲為學習者的合作和競爭提供一個公平、公正的平臺，利用教育游戲，我們可以順利開展合作和競爭式教學。教師根據教學目標選擇相應的教育軟件，讓每個學生熟悉游戲操作。接著按照組內異質、組間同質的原則，將全班分成若干個小組，兩兩小組之間組成對抗組。組內集體討論游戲內涉及的知識和問題，并進行組內成員的任務分工和角色分配。比賽過程中，教師應該密切關注學生的表現。比賽結束后，每位學生開展自評，并對組內成員和對手組的表現進行互評。教師適當的點評和總結能起到畫龍點睛的作用。在這種教學策略下，教師要注意對失利組的鼓勵和指導，對游戲中蘊含的知識內容加以提升和總結。

3.診斷式

學習者通過教育游戲對學習效果做出診斷評估，游戲主要起檢驗鞏固知識的作用。學習者可以根據教學目標選擇合適的游戲進行自我診斷。結合游戲反饋的情況，如果自己滿意，則進行知識總結；如果對反饋結果不甚滿意，則進行回顧復習或請教老師，接著再次進入游戲，以期獲得更好的反饋結果。

四、將游戲融進課堂教學存在的問題

大多數學者專家認為教育游戲是一種很好的學習資源或學習環境，認為游戲可以“使學習更有趣”，所以過去幾十年有很多人在努力提高教育游戲的趣味性。為了增加趣味性，人們想辦法在其中增加游戲情節、聲音、視頻等，但是在真正應用到課堂教學的時候卻碰到了各種各樣的困難。

在Becta(2001)進行的CGE項目中，研究者選擇了11個市場上流行的主流游戲用在學校的課堂教學中。經過研究，他們認為盡管能夠增強學習動機，促進協作學習，但是仍然存在時間不夠用、太復雜、太有趣以致忽略了學習內容、需要較高的計算機技術、游戲中涉及的詞匯和閱讀技巧不太適合等問題。［５］

在McFarlane等人(2002)進行的類似研究中，通過對教師和家長發放調查問卷，他們認為盡管游戲能夠提高學生的邏輯思考能力、數學能力、協作能力等，但是將游戲用在教育中最大的障礙是游戲內容不一定和課程內容一致，并且在游戲中培養的能力不一定能得到教育當局的認可，不一定有助于通過升學考試。［５］

大部分教育游戲仍然沒有在課堂教學中普及和流行，真正的原因就是無法實現“教育性”和“游戲性”的平衡。首先，如果一個教育游戲缺少“游戲性”，它就無法吸引學生；其次，如果一個教育游戲充滿了“游戲性”，由于游戲中存在大量與學習不相關的內容，因此會浪費課堂時間，就很可能因為過多的游戲成分而不能符合傳統的考試標準，因此不可能被教師或教育當局采用。

要想讓教育游戲發揮其教育效用，從游戲與教學整合的內容來看，在目前我國的教育體制下，教育游戲更適合于作為一種課堂輔助教學工具，供學生在課余時間使用，不是所有的教學內容都適合整合到游戲中。從游戲與知識的融合方式看，教育游戲不應該只是游戲與知識的簡單嫁接，而應著眼于提高教育游戲的目標達成度，既保留游戲“可玩性”的特點，又使游戲承載著學習策略，使游戲任務執行過程伴隨著知識探究過程。［１］

五、對教育游戲開發的建議

教育游戲與普通的大眾游戲有著本質的不同，它處處要體現和圍繞教育目的、教育思想和教育方法。教育游戲的教育特性和游戲特性決定了其開發過程要遵循教學設計和軟件工程的一般原理。

因此在進行教育游戲開發時，要注意以下幾點：［６］

1.教育游戲要取游戲之長，另辟教育蹊徑，其開發離不開教育專家的指導。專業游戲軟件公司與教育專家、科學領域專家、心理學家乃至學生、家長聯手是打造高質量教育游戲的有效途徑。

2.教育游戲創設的情景要盡可能地反映社會學習、生活的不同方面，使學生在游戲中不僅能掌握生活常識和了解百科知識，還能增加生活體驗，積累職業經驗，開闊視野，提高分析問題、解決問題的能力，發展多元智能，彌補應試教育的弊端。

3.教育游戲要引入大眾網絡游戲的系統功能和機制，保證和激發學生的積極性、競爭性、挑戰性、進取性和守則性。

4.充分考慮游戲玩家的學習心理特征。教育游戲的玩家是學生，因而要依據學習心理理論構建游戲策略，調動玩家的興趣和思維積極性，滿足他們的四種基本心理需求：歸屬、自主、權力、興趣。

5.注意教育游戲的客戶對象的年齡階段。教育游戲往往與學科知識、學段知識相聯系，不同年齡階段的玩家有不同的認知特征、情感態度和操作技能，要考慮所開發的教育游戲是應用于哪個年齡階段的。例如，面向中學生，開發的教育游戲應選擇目前比較受歡迎的多人在線角色扮演型網絡游戲。而對于幼兒和小學生，由于他們還不太具備網絡交互、交流能力，不適合多人在線角色扮演，比較適合單機或網絡益智類教學軟件。

盡管我國教育游戲剛剛起步，但它廣闊的應用前景和“在娛樂中學習，在學習中娛樂”的特性，使我們相信它在教育信息化的歷史潮流中必將占有重要的一席之地。

參考文獻:

［1］楊卉，王陸，馬如霞.網絡游戲與教育融合的探究——游戲化學習社區初探［J］.電化教育研究，2006，（4）.

［2］呂森林.教育游戲產業研究報告.中國遠程教育，2004.

［3］陳德祥.教育游戲——網絡游戲與教育的結合［J］.瓊州大學學報，2006，13（2）.

［4］王琴，崔春梅，張義兵.學習、游戲可兼得——初探在線教育游戲及其他教學策略［J］.中小學信息技術教育，2005，（1）.

［5］尚俊杰，李芳樂，李浩文.“輕游戲”：教育游戲的希望和未來［J］.電化教育研究，2005，（1）.

［6］蔡進，趙呈領.淺談我國教育游戲的現狀、問題及開發原則［J］.教育信息化，2005，（10）.