生成的課堂更精彩

一、出其不意

這是平常的一天，我和往常一樣很平常地踏著音樂鈴聲走進(jìn)了課堂。今天上的是八年級思想品德課《共筑師生情感橋梁》一目，對于上好這堂課，我早就胸有成竹，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都已安排得點水不漏。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的安排，我先展現(xiàn)案例情境導(dǎo)入。這是一則反映傳統(tǒng)師生關(guān)系中的教師“權(quán)威”材料情境。意圖是通過問題情境的設(shè)計，將學(xué)生日常生活中與老師發(fā)生的一些矛盾展現(xiàn)出來，引起學(xué)生思考，最后讓學(xué)生明白，傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端及給學(xué)生成長帶來的危害。為此，我設(shè)計了如下問題。看了這則故事，請你思考：1. 你認(rèn)為這位老師的做法反映了怎樣一種師生關(guān)系？2. 你怎樣看待老師對那位同學(xué)的訓(xùn)斥？3. 假如你是這位，你會怎么做？4. 你在生活中遇到過這樣的情況嗎？5. 當(dāng)時給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的影響？我是想通過學(xué)生的思考和議論引出傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點。接著安排與新型師生關(guān)系的對比，重點是我們應(yīng)該建立怎樣的新型師生關(guān)系，如何在師生共同努力下實現(xiàn)新型的師生關(guān)系。總之在我原先的教學(xué)安排中，傳統(tǒng)的師生關(guān)系，只是整堂課的一個引子，在預(yù)設(shè)中我只給它安排了三分鐘。萬萬沒想到，一位學(xué)生沒有完全按照我給出的問題進(jìn)行思考，而是提出一個新鮮的問題：孔子的師生關(guān)系是不是屬于傳統(tǒng)的師生關(guān)系？他說最近他看過一本關(guān)于孔子的書，他十分欣賞孔子與學(xué)生的那種親善關(guān)系。課堂上出現(xiàn)了這樣的花絮，真讓我措不及防，說實在的，我還真沒有認(rèn)真地思考過這個問題呢。這情景，猶如一顆小石子扔進(jìn)了平靜的湖面，激起了一陣水花。看在座的學(xué)生，有的交頭接耳小聲議論，有的欲言又止，有的臉上顯出不安的神色，有的卻安靜地伏在座位上，等著大家靜下來，等著我的下一步行動。當(dāng)然，可以用老方法輕描淡寫地應(yīng)付一下，仍舊照預(yù)先設(shè)計的思路上課。而如今，我還能這么做嗎？但是騰出時間去專門討論這位學(xué)生提出的問題，這時間能算是花在了刀刃上嗎?

二、順?biāo)浦?/p>

猶豫只是剎那間，我想到這位學(xué)生提出的問題有一定的深度，值得展開討論，而且這位學(xué)生一定有這方面的知識準(zhǔn)備，我就索性依著學(xué)生的興致，順其自然了：“那好，咱們先放開課本，大家一起來討論一下孔子的師生關(guān)系，能否從中發(fā)現(xiàn)一些值得我們學(xué)習(xí)的東西。”

當(dāng)然，剛才提問的學(xué)生率先發(fā)了言。顯然他已認(rèn)真地研究過這個問題，講起來有理有據(jù)，他說：孔子不擺師道尊嚴(yán)的架子，總是與學(xué)生親切交談，共同討論問題。他們互相切磋，共同探討，教學(xué)相長。有時，孔子提出一個題目，讓大家各抒己見，自己也參與進(jìn)去，并不斷鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。如孔子讓子路、曾皙、冉有、公西華四個學(xué)生各說自己的志向時說：“我比你們年紀(jì)大幾歲，不要因此把我看得很了不起。”不在學(xué)生面前擺學(xué)術(shù)權(quán)威的架子，這才有利于大家暢所欲言，各展風(fēng)采，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)子路、冉有、公西華講完之后，曾皙表示自己的想法和他們?nèi)擞兴煌？鬃庸膭钫f：“那有什么妨礙呢？不過各自談?wù)勛约旱闹鞠蚨选！痹试S學(xué)生發(fā)表不同意見。這表現(xiàn)了孔子博大的胸襟。容人容己，方才博得學(xué)生的敬仰和愛戴。和樂融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)而不厭，終身追隨。

又一位女學(xué)生也站起來發(fā)言了：她說：孔子“有教無類”，不論什么人，只要送上一點象征性的見面禮，孔子都會接納為學(xué)生，悉心教導(dǎo)。這些學(xué)生有的來自達(dá)官貴族，有的來自貧家寒門。孔子對富貴子弟不高看不優(yōu)待，對寒門學(xué)生不挖苦不歧視，平等對待，一視同仁。只要他要求上進(jìn)，孔子都熱心教導(dǎo)，只看到他的進(jìn)步，不計較他的過去。有各種天資缺陷各種毛病的學(xué)生，孔子同樣悉心教導(dǎo)。明確他們的不足，在教學(xué)中有側(cè)重點地給以彌補(bǔ)，使他們都取得了巨大進(jìn)步。如，頭腦不聰明、反應(yīng)遲鈍的曾參，后來成為一代儒學(xué)大師，名垂千古。最后她還感慨萬千地說道：我太向往這樣的老師了。

三、別有洞天

兩位學(xué)生的發(fā)言，引發(fā)了許多不同的見解，有一位學(xué)生突然提出：判斷是否屬于新型師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這一問題的拋出，引起了軒然大波。是究竟什么樣的師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系呢？為此大家進(jìn)行了熱烈的爭論。在學(xué)生爭論的時候，我沒有袖手旁觀，而是進(jìn)行積極地引導(dǎo)和適時地點撥：新型的師生關(guān)系，這里的“新”是否是指時間上的“新”？你認(rèn)為新型師生關(guān)系最本質(zhì)的應(yīng)該是什么？有的學(xué)生認(rèn)為，新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。

有的學(xué)生進(jìn)一步指出，新型的師生關(guān)系在教學(xué)中的體現(xiàn)：教師與學(xué)生的地位是平等的，雙方都具有完整的個性，雙方誰也不能控制、操縱誰，或者把自己的觀點強(qiáng)加于對方，雙方應(yīng)建立一種平等、自由、寬松、關(guān)心、鼓勵、合作的關(guān)系。師生雙方共同理解溝通、和諧一致，這是一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會關(guān)系，而不是“居高臨下”的；新型的關(guān)系是民主的、互動的、和諧的關(guān)系，而不是“專制”的；新型的師生關(guān)系是合作的、服務(wù)的，全面負(fù)責(zé)的關(guān)系，而不是只管“教”的。

還有的學(xué)生針對當(dāng)前所倡導(dǎo)的某些新型師生關(guān)系，提出了不同的看法，認(rèn)為某些“朋友化”、“零距離”師生關(guān)系，如學(xué)生們很是喜歡給老師取個比較親近的昵稱和綽號，班主任就干脆直呼“老班”，很少有人正經(jīng)地叫聲老師，更有甚者，有極少數(shù)學(xué)生在課堂上也直呼老師的綽號，這種所謂的新型師生關(guān)系并不可取。課堂上出現(xiàn)了如此精彩的風(fēng)景，的確給人一種別有洞天的感覺。

四、意猶未盡

課堂辯論還在繼續(xù)，課堂變成了學(xué)生們爭相展示個性、表現(xiàn)才華、流露情感和表達(dá)思想的最佳舞臺。不知不覺中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如對于新型師生關(guān)系的理解，追求和諧師生關(guān)系的積極情感和正確價值觀的形成等，都已得到了基本的實現(xiàn)。最重要的是，這些目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂動態(tài)生成的基礎(chǔ)上的，同學(xué)們在和諧民主的氛圍中，互相合作競爭，充滿了激情，充滿了發(fā)現(xiàn)的快樂。

在感到欣慰的同時，這堂課也給我以很大啟發(fā)。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但決不能死扣預(yù)設(shè)不放，而應(yīng)該靈活處理，注重課堂的動態(tài)生成。教師要善于及時捕捉動態(tài)課程資源，抓住動態(tài)生成的契機(jī)，給課堂注入一份靈氣。生成的課堂，便是激活了的自主、平等、充滿激勵機(jī)制的課堂，在這種氛圍中，才能產(chǎn)生熱情、自信、靈感。這樣的課堂才會更精彩。