加強學習策略的指導 培養英語自主學習能力

摘 要：教師要培養學生英語自主學習的能力，必須加強學習策略的指導，幫助學生樹立自信心，注重課堂教學模式，激發和保持學生學英語的興趣。

關鍵詞：學習策略 自主學習能力

當前，讓學生“學會學習”已成為基礎教育階段的重要目標。陶行知先生曾指出，“先生的責任不在教，而是教會學生學”。我國當代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。十九世紀德國教育家第斯多惠認為：“不稱職的教師強迫學生接受真理，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。”教師不僅要把學科知識教給學生，還應視“教會學生學”為己任，通過學法指導，使學生學會學習，學會思考，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

一、學習策略的重要性

學習策略的應用水平是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學習的標志。正確的學習策略可以促進學生的學習，大面積提高學生的學習質量，特別是能促進或改進因學習策略掌握不好或智力發育遲滯的學生的學習成效，在一定程度上減少他們在學習上的困難，同時能更有效地促進學生的學。教師通過學習策略的指導，不僅可以減少學習和訓練時間，達到減輕學生學習負擔的目的，而且還有助于學生形成自主學習的能力。

當前的學生普遍不懂學法，許多學生不會組織調控學習活動，不善于監控自己，不會靈活運用各種策略去達到特定的目標，造成有些學生學習效率低下，令部分學生、家長和老師承受本不必要的心理負擔，因此教師要把學法指導落實到實效上，讓學生學會學習。

二、明確學習目標培養自制能力

教師要經常在教學中給學生強調學英語的作用，以及學英語的重要意義，以便讓學生明確學習目的。可以經常講一些有關名人刻苦學習英語的小故事，以培養學生的自制能力。初中階段學生處于心理生理的半成熟期，對自己的學習缺少自控能力。有些學生不努力學習，因為游手好閑比努力學習更自由，更舒服。因此教師要常引導和教

誨學生自己的努力方向，充分認識到其重要性，達到讓學生自我控制，主動追求目標的目的。

三、引導學生養成良好的預習習慣逐步培養自主學習能力

學生學習策略的形成需要老師日復一日做耐心細致的工作。預習雖是個老話題了，然而要培養他們良好的預習習慣必須有一個過程。首先在備課時，將預習計劃列入教學計劃中，在教學中嚴格執行。老師要明確布置具體的預習內容，有不同的任務和要求。根據初中生的特點，對預習內容的設計要有創新性，用以激發學生主動去思維。其次要及時給予嚴格檢查，對于沒有達到要求的學生，要查出原因，給予教育和幫助，以嚴格的檢查使他們養成良好的預習習慣，然后再逐步放手使學生能主動去做好預習，提高學習效率，從而使學生形成真正的自主學習能力，為他們今后的學習打下基礎。“授人以魚末若授人以漁。”老師在備課時要不斷地滲透各種行之有效的預習方法，例如：一開始指導學生預習時，可以以講義的形式，將具體要求一一列舉出來，讓學生知道預習什么，怎樣預習。以reading課文為例，可以設計為以下幾點：查閱與本篇課文內容相關的背景資料；讀課文兩遍，遇生詞先猜詞義和讀音，理解課文主要內容；查閱字典，核實生詞在本課中的意義、詞性及其讀音并及時記憶；聽課文錄音，并大聲朗讀至基本熟練；劃出本課的重點和難點；列出難理解的句子和短語；完成講義上的練習（主要為根據課文內容回答下列問題）。

預習的過程就是學生自主學習的過程，使學生對新知識有初步的認識，有利于知識的系統化，有利于改善學生的聽課效果，有的放矢，也逐漸提高了學生的閱讀速度，通過實踐培養了學生的自主學習能力。

四、改進課堂教學模式融學法于教學中增強自主學習能力

開展學法指導是“學生為主體”這一現代教育觀的體現。所謂學生為主體就是確認在整個教學過程中學生始終是認識的主體和發展的主體。教師在教學過程中的作用只是為學生的認識和發展提供有利條件，即幫助指導學生學習，培養學生自主學習。教學不是要給學生灌輸一大堆死的知識，教學過程強調知識發生與發展的過程，應當滲透學習策略的傳授，最優化的教學過程應包括學法指導的內容，寓學習方法于教學過程之中。

創新教育就是優化課堂教學，全面培養學生的能力。教師在課堂教學中積極引導學生分析討論，自己找出解決問題的方法，從而達到自主學習目的，提高自主學習的能力。牛津版初中英語教材更是順應了這一發展趨勢，在每一環節對學生的能力都有明確的要求。因而可以針對不同環節采取不同的教學模式對學生進行學習策略的滲透和指導優化課堂教學。如：教師在教Reading部分時，可以對學生進行學習策略的滲透和指導，明確規定學生的任務，指導學生學習，當學生發現困難時，教師及時幫助并及時檢查學生是否已完成了任務，促使學生通過自主學習獲取新知識，捕捉語言重點，從而掌握一定的閱讀技能，同時教師再針對教學的重點和難點，針對學生學習方法上的薄弱之處進行具體的指導。

五、注重復習方法培養學生自主學習的能力

中學生記憶好，學得快，記得快但忘得也快。學英語需要進行大量的記憶活動，語言信息在人們頭腦中保持的時間會隨著時間的推移逐漸淡薄，直至完全遺忘。因此及時指導學生進行復習是英語學習過程中的一個重要階段。在復習過程中，教師要教給學生科學的記憶方法，培養記憶能力，要幫助學生把學過的材料多次不斷地組織起來，在不同時間，不同語言環境中反復訓練。根據時間可以采取當堂復習、單元復習、階段復習、期中、期末復習等方法。但復習又不是單純的重復，而是用學過的知識來構建更深的知識，它也是進一步領會新知識和發展新知識的基礎。不注重復習，不加以積累鞏固就會邊學邊忘，從而影響學生自主學習的能力。從復習方式上，可以指導學生通過回憶復習當天所教內容，即每天晚上回憶當天所教知識，再翻開課本核對，重點記憶沒能回憶出的內容。根據初中課本編排特點又可以采用歸類復習法，復習某一單元或若干單元所學的相關知識。如：在學了問路與指路的話題之后，可以讓學生總結出問路常用的交際用語，指路又常用哪些，使學生在記憶這些知識時又知道怎樣學習。學習了各種時態后，引導學生采用對比法對時態進行比較，以新帶舊，及時鞏固各個知識點，進一步為學生的自主學習掃清障礙。

六、激發學習興趣培養自主學習的能力

興趣是最好的老師，加強學習策略也離不開激發學生的學習興趣。興趣能使學生產生學習欲望和學習動力，從而達到培養學生自主學習的能力。鑒于此，在教學中單一的教學模式肯定是行不通的。方式要多樣，靈活，充滿情趣，才能使學生總處于積極主動的狀態。如：引導學生自編口訣幫助記憶；利用課本對話，引導學生自編短劇，課前用三至五分鐘表演。使學生處于積極主動的學習狀態之中，而對學習過程的主動參與，在日積月累中又培養

了學生自主學習的意識。

七、結束語

自主學習的能力是終身學習的前提，而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。要培養學生英語自主學習的能力，形成有效的學習策略，就要幫助學生樹立信心，養成良好的英語學習習慣，在教學中注重教學模式，激發和培養學生學英語的興趣。