言傳身教立德樹人 管理服務培育英才

摘 要：以育人為根本，以學生為中心，以發展為目標是科學發展觀在教育領域的體現，是一種與時俱進的教育新理念，同時也是高等教育改革與創新必須面對的新挑戰。面對教育教學改革的新形勢和新挑戰，必須切實做好“三育人”工作，加強學習，不斷實踐，努力提高教師教書育人的能力；堅持發展型學生工作理念，強化管理育人功能；增強服務意識，提高服務育人水平。

關鍵詞：教書育人 管理育人 服務育人 以人為本

在中國教育工會第一次代表大會上，在與會代表倡議下，提出了“教書育人、管理育人、服務育人”的口號。從那時起，“三育人”工作結合各個不同時期黨的中心工作和教育戰線的任務，取得了很大成績。當今社會已進入知識經濟時代，以人為本，尊重個性，正成為社會文明的標志與推動社會進步的原動力。以育人為根本，以學生為中心，以發展為目標是科學發展觀在教育領域的體現，是一種與時俱進的教育新理念，同時也是高等教育改革與創新必須面對的新挑戰。

一、齊心協力，踐行育人新理念

面對教育教學改革的新形勢和新挑戰，滁州學院全體教職工共同努力，扎實開展“三育人”工作，取得了顯著的成績。

（一）教書育人，師德為先

1. 加強師德建設，強化育人意識

教師工作之所以偉大，不僅僅在于他們向學生傳授知識和培養能力，更在于教會學生做人的道理，“學為人師，行為世范”。所以，教書育人，首先要有崇高的師德。滁州學院高度重視師德建設，組織全體教師認真學習、貫徹《胡總書記給孟二冬同志女兒的回信》精神和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》以及《李長春同志在吉林大學思想政治教育工作座談會上的講話》精神，堅定報效祖國和人民信念，以勤勉踏實的治學精神、教書育人的崇高風范、為人師表的高尚品德、關愛學生的真摯情懷來教育學生、感染學生、引導學生，既是傳授者，更是引路人。

2. 創新人才培養模式，促進學生全面發展

創新人才培養模式，就是要遵循大學階段學生身心發展的客觀規律，以適應和促進學生的全面發展來組織教學，尊重學生的個性，尊重學生的選擇，尊重學生的創造。在課程設置方面，形成較為靈活的課程選修制度，在保證必修科目的基礎上，增大選修課的比例，盡量拓寬學生課程選擇范圍；在教學內容上，增強教材的適應性，既注重所選教材內容的科學性和前沿性，又考慮到學生現有的知識結構和水平，加快教學內容的更新；在教學方法上，注重個性化教學的運用，以學生為本，綜合運用多種教學方法和手段，聯系學生實際，因材施教，因勢利導，使每一個學生都得到個性化的發展，稟性、天賦得到充分的發掘和張揚；在考評辦法上，建立綜合的測評機制，改變傳統的一張考卷定優劣的考試制度，代之以全方位、多層次地評價學生。

（二）管理育人，發展為先

管理育人，管理為手段，育人為核心，管理育人的最終目標是促進學生的健康全面發展。滁州學院實現從以問題為中心向以發展為中心轉變，從問題性指導向發展性指導轉變，從被動向主動轉變。圍繞“目標、方法、動力、行動”，通過職業生涯設計、學習能力建設、成功勵志教育，付諸實際行動四個環節，指導幫助學生“確立奮斗目標、改進學習方法、激發學習動力、付諸實際行動”，引導學生德智體全面發展、知識能力素質協調發展、培養職業競爭力實現可持續發展。

堅持目標導向。通過發展性學生工作，讓學生明確，大學教育應該培養時代所需要的素質，特別是那些能促進學生主動發展的基本素質。發展性注重學生的差異性，注重學生的個性特長，使學生能根據自己的能力、興趣、特長等自主選擇發展方向，適應社會對各方面人才的需要。

激發學習動力。發展性著眼于發現學生的潛能，關注每個學生在已有水平上的發展。發現學生的水平和潛能，嘗試學習成功的樂趣，樹立不斷進取的自信心，提高主動發展的內部動力。

健全規章制度。依據國家相關法律法規和學校的相關規定，學校制訂和完善了各項規章制度。通過這些規章制度的建立和完善，一方面加強了對學生的管理，另一方面明確了學生享有的權利和應盡的義務，在管理工作中尊重學生的權利，考慮學生的需要。這也是實現以學生為本的科學民主管理的基本要求。

（三）服務育人，質量為先

這里的質量，主要是指服務質量和人才培養的質量。學校服務工作的目標就是為提高人才的培養質量營造寬松、和諧的育人環境和教育氛圍。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，根據學生的身心特點，為他們的成長成材創造條件，全方位提供優質、便利的服務。

學生的需求是多方面的，有共性需要，也有個體差異。學校在學生的學習、生活、心理、就業等方面做好全方位服務工作，滿足學生多樣化的需要。現在學生獨生子女居多，他們生活自理能力和適應能力較差，以自我為中心，個人意識過強。針對這一情況，學校一方面對他們進行自力更生和艱苦奮斗的教育，另一方面給予悉心的關懷和指導，提供周到細致的服務，讓這部分學生在生活上盡快獨立，在人際交往上盡快的融入到同學們當中，學會關心他人，增強集體責任感。學校高度重視畢業生的就業工作，在保證就業率的同時，注重就業質量的提高。截止到目前，０7屆畢業生中1350多人已順利就業，另有265名學生考取專升本，高質量就業率已超過６０﹪。

認真做好經濟困難學生資助工作。家庭經濟困難的學生是高校中的一個弱勢群體，經濟上的巨大壓力容易引發這些學生生活、學習、心理、就業等多方面的矛盾和問題。學校重點做好家庭經濟困難學生的資助工作，保證他們順利完成學業。建立了家庭經濟困難學生信息庫，充分利用好各種助學政策，2006年度共完成了530名學生助學貸款的初貸工作、503名學生的續放工作。目前滁州學院成功申請貸款的學生共有1035人，約占學生總數的11％。另外還有國家助學金、國家獎學金、特困生補助等在內，這樣就形成以國家助學貸款為主體包括獎助學金、勤工助學、特困生困難補助、學費減免在內的助學體系，幫助經濟困難學生完成學業。

二、開拓進取，再譜育人新篇章

經過長期的實踐和理論探索，滁州學院在“三育人”方面取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多問題：教書育人環境不夠優化，全員育人和全程育人的思想貫徹不到位；部分教師重教學、輕管理的思想還沒有從根本上轉變，管理者的素質有待提高，學生管理規章制度不夠健全和完善，管理的人性化要進一步加強；服務水平有待提高，全心全意為學生服務的意識需進一步強化。

要想妥善解決上述問題，把“三育人”活動真正落到實處，僅停留在提倡層面遠遠不夠的，高校育人工作是一項教書、管理、服務有機結合的系統工程。針對存在的問題，并結合學校實際，我們打算從以下幾方面進行探索和實踐。

（一）加強學習，不斷實踐，努力提高教師教書育人的能力

廣大的教師應該努力學習，不斷增強教書育人的能力。

1. 加強政治理論學習和師德修養。教師應加強政治理論學習，認真學習毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，并用它去認識世界，教育學生。“學高為師、身正為范”，教師要嚴于律己，為人師表，給學生做好表率，用自己良好的品德、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的為人、端莊的儀表去感染學生、熏陶學生、引導學生。

2. 掌握深厚的專業功底和廣博的科學知識。“要想教給學生一碗水，自己首先要有一桶水”，這是對教師們提出的基本要求。尤其是當代學生知識面廣，興趣愛好廣泛，個性差異大，教師如果沒有扎實深厚的專業理論功底和淵博的知識，要想做好教書育人是不可能的。

3. 具備過硬的教學業務能力。提高教學業務能力是搞好教書育人工作的重要前提，作為高校教師，要在專業課程上下功夫，必須擁有豐富的理論基礎知識和熟練的實踐動手能力；要在教學方法上下功夫。在教學方法上要勇于創新，與時俱進；要培養學生的學習興趣，使其自主學習，主動學習促其形成一定的多元化的思維摸式；要在教學內容上下功夫，要深化教學內容，培養學生分析問題和解決問題的能力，使理論課教學有一定的理論深度，從而提高其內在吸引力。

（二）堅持發展型學生工作理念，強化管理育人功能

要繼續堅持并進一步探索發展型學生工作理念，完善學生管理規章制度，強化依法治校意識，改進管理服務質量，促進學生健康全面發展。

1. 強化依法治校意識，構建學生管理制度體系。以良好的法治觀指導學生管理工作，在制度建設中注意與國家法律法規、國家政策以及學校相關規章制度的一致和統一，使各項規章制度既包含法治精神，體現合法性、程序性，又密切結合自身實際，具有針對性和可操作性。

2. 認真傾聽學生的呼聲，改進管理和服務質量。學校要定期召開征求意見座談會，傾聽學生在生活、學習中遇到的問題和對學校教學管理服務的意見，能及時解決的當場予以解決；需要一段時間的，指定相關部門拿出方案，限期解決，并及時反饋給學生；受客觀條件限制，較長時間不能根本解決的，向學生說明情況。

3. 提倡平等、關懷、和諧，促進學生健康全面發展。必須注重領導、教師、學生間的和諧發展，提倡關懷與寬容、平等與民主和諧氛圍，形成共同的利益目標和價值追求，彰顯個性，體現人與人之間的關懷、平等、和諧，促進學生的健康、全面、和諧發展。

（三）增強服務意識，提高服務水平

同教學育人、管理育人一樣，服務育人也是每位教職工的一種責任，它追求的不僅僅是結果，更重要的是過程，育人的過程。因此，每位教職員工都應該加強學習，更新觀念，在工作中不僅要考慮本職工作的質量，而且要考慮教育的效果。

1. 努力提高教師素質。要做好服務育人工作，每位工作人員必須將育人工作貫穿于言傳身教之中，使學生潛移默化地接受教育和熏陶。為此，每位教職員工就要不斷提高自己的文化知識、道德修養和育人意識，掌握和提高從事本職工作的技能，積極完成工作任務，不斷改進服務態度，提高工作效率，為學生創造更加良好的學習和生活環境。

2. 大力增強服務意識。要做好服務育人工作，每位員工都要愛崗敬業，樹立服務意識，忠于職守，吃苦耐勞。對待學生一方面不能溺愛，不能遷就；另一方面又要細心耐心地為學生服務，在思想上、學習上、生活上多關心和體貼，視學生為親人，以自己熱情周到的服務來幫助、感動、影響和教育學生，把服務育人的工作做得更加出色。

3. 切實提高服務質量。提高教學質量是學校工作的永恒主題，而提高服務質量也同樣是高校工作永恒的話題。提高服務質量，主要從規范服務和誠心服務兩方面入手。規范服務就是按照規定的程序、合理的制度辦事；誠心服務就是要有誠意、有善意。我們服務學生，要的就是誠意和善意，腦子要想著學生，胸中要裝著學生。

總之，教書育人、管理育人、服務育人是互為聯系、雙邊結合的活動過程，是辯證共存的統一體，而高校的育人工作更是一項教書、管理、服務有機結合的系統工程。要想把“三育人”工作真正做好，把學生都培養成德才兼備、全面發展的人，我們還應繼續努力，不斷探索和實踐，爭取在“三育人”工作上有突破、有創新、有作為。

參考文獻：

［1］教育部.關于進一步加強和改進師德建設的意見.教育部官方網站，http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/info12419.htm.

［2］張俊，張紹紅.關于構建高校以人為本教育理念的思考.江西社會科學，2006.12.

［3］中共中央、國務院.關于加強和改進大學生思想政治教育的意見.中國教育報，2004.10.15.