語文公開課引發爭議的深思

以語文公開課開展校本教研，教師持不同意見，真是眾說紛紜：公開課是搞搞形式，做做花樣；公開課是嘩眾取寵，華而不實；公開課是浪費時間，得不償失；公開課可以學他人之長，避己之短；公開課是良師益友，受益匪淺。我暫且不敢妄加評論他們的是非，但是，這些觀點令我沉思，下面談談我的一些體會。

一、歷史使命，任重道遠

黨中央強調與時俱進，作為一名教師，應該清醒地認識到：自己從事的職業是一份承載生命發展的偉大事業，是傳承中華民族文化的神圣使命。教師應該用心地呵護一個個可愛、充滿活力和希望的生靈，才能保證他們順利健康地生長，這可是任重道遠的使命。

（一）教育發展的需要

《新課程》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是全面發展和終身發展的基礎。隨著新課程改革的推進，給教師的理念、教學方法帶來巨大的沖擊，隨著教師專業化發展觀念的提出，社會對教師提出更高的要求。如何完成歷史賦予的使命，我認為最有效的途徑之一——開展校本教研。

（二）教師工作的需要

《新課程》明確提出：教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念、更新知識，不斷提高自身綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我認為，校本教研為教師提供了一個展示、學習、交流、研討的平臺。通過教研活動，可以給教師注入新的教育教學新理念，鍛煉教師的教學技能，改進教學方法，優化課堂結構，運用科學評價，有效地提高教育教學質量，從而達到教學目的。

二、確定目標，求真務實

聽著教師的種種議論，我思量著：校本教研，路在何方？帶著這個問題，我閱讀大量的教育期刊雜志，上網查找，有了一個比較清晰的思路。課堂教學應走向常態，還璞歸真。校本教研應堅持：以人為本，求真務實，依據實際，靈活運用。下面談談我個人的想法，以供研討。

（一）課堂教學求真務實

每一位教師應把“以人為本，求真務實，依據實際，靈活運用”的教學理念落實到課堂教學中，具體地、扎實地致力于學生語文素養的形成與發展，避免繁多的課件演示，減少不必要的合作學習，刪除多余的“棒、你真棒”話語。

（二）課堂教學順應自然

古詩云：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”強調凡事都要自然，語文課堂教學也是如此。課堂教學是教師教、學生學的場地。語文課教學是扎扎實實對學生進行語文素養的訓練，小到一個字、一個詞都要落到實處。無聲的語言貴在自然，這是內心語言的自然流露。

下面談我在教學中的做法：

在教學《詹天佑》一文中，有一句話“消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”，為了讓學生理解“轟動”這個詞，體驗當時轟動的情境，我的教學設計是：

師：誰能說說你親身經歷過“轟動”的場面，當時的感受如何？

生：申奧成功，消息一直播，全國人民都“轟動”起來，人們在大街小巷奔走相告、歡呼雀躍；在廣場上，人頭攢動、人山人海；我們全家人歡聚在電視機前，觀看舉國上下一片歡騰、人們笑逐顏開的喜慶場面。

生：我的小山村，李大叔開回一輛寶馬小轎車，消息一傳開，整個小山村都“轟動”了。人們不論男女老少都來圍觀，小孩樂得連蹦帶跳，老人撫摸著小轎車，不時豎起大姆指，夸李大叔“真行”。年輕人用羨慕的眼光盯著小轎車，東瞧瞧、西看看，還不時詢問李大叔這車子的價錢、性能……真是讓小山村的村民樂開懷。

接著在學生理解“轟動”詞義的基礎上，引導學生體驗當時全國人民聽到詹天佑被任命為修筑京張鐵路的總工程師的消息后的欣喜情感，應該是中國人民揚眉吐氣的時候，也是中國人民對帝國主義蔑視的有力反擊。

（三）課堂教學簡單易行

課堂教學的簡單不是指教學過程、教學方法的簡單，而是指語文課教學應該是本本分分學語文，扎扎實實求發展。正如教育名師張慶先生所說：“語文教學要提倡讀讀寫寫、寫寫讀讀。”常態教學的簡單，我的理解是：目標要簡明，過程要簡化，內容要簡要，語言要簡練，評價要簡潔，考查要簡易。

以下面的一教學片段來談談如何具體的操作。例如引導學生理解《陶罐與鐵罐》中“奚落”一詞的教學設計：

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讓我們入廚房看看吧（課件演示二者的對話）！誰能說說，你從他們的對話中感受到什么？

生：我覺得鐵罐自以為很了不起。

生：我覺得鐵罐很傲慢。（板書：傲慢）

生：我覺得陶罐滿不在乎。

生：我覺得陶罐很謙虛。（板書：謙虛）

師：現在，讓你們搖身一變，變成了這兩只罐子，你們該如何展示自己的才華呢？讀讀他們的對話，你們能讀出傲慢和謙虛嗎？

師：誰愿意來讀一讀？（指名讀）

師：你為什么這樣讀呢？

生：因為我覺得鐵罐很傲慢，所以鐵罐的話要提高語調，陶罐謙虛，應該用平緩語調來讀。

師：誰愿意再讀一遍？（指名讀）

生：（朗讀）

師：大家覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀出了鐵罐很傲慢的樣子。

生：我覺得他讀得恰到好處，既表現鐵罐的傲慢語調，又表現出鐵罐傲慢的動作輕蔑的神情。

師：大家注意到鐵罐第二次說話時，臉上的神情嗎？那是什么樣的表情？

生：鐵罐的表情是輕蔑的。

師：誰能帶著輕蔑的語氣再讀一讀鐵罐的對話？

生：（朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：她讀得活靈活現，讓我們仿佛身臨其境。她用不同的語氣，凸顯了鐵罐與陶罐的個性。

師：是啊，同學的朗讀，仿佛把我們帶進古代國王御廚，領略到鐵罐奚落陶罐的真實場面?，F在大家明白了“奚落”是什么意思了嗎？

生：“奚落”就是嘲笑別人。

生：“奚落”就是笑話別人的缺點。

師：誰能用“奚落”說一句話，表達自己的真情實感。

（甲）生：勤奮者常奚落懶惰者貪圖安逸、不勞而獲的思想。

（乙）生：學習好的同學常常奚落學習差的同學頭腦笨。

師：這兩位同學造的句子怎樣？

（丙）生：他們兩人造的句子都可以。

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師：為什么？說說你的理由。

生：懶惰者就是想吃、不想干活，這種做法是錯誤的，“奚落”他，是讓他感受到自己的行為受眾人的熱嘲冷諷，讓他無法忍受，不應該繼續這樣做，而應該痛改前非。而學習差的同學并不一定是頭腦笨，也許是學習基礎差，也許他不用功學習，作為同學，我們理應伸出友誼之手，熱情幫助他，不能奚落他。

通過以上的訓練，我從簡明的目標出發，直至簡易地考查整個過程，不僅讓學生達到掌握詞義、理解句子意義、體驗了作者的情感，而且讓學生在思想道德上進行一次洗禮與升華，無不震撼學生的靈魂深處。

總之，校本教研是教師有效錘煉教學技能的途徑，也是教師有效提高教學質量的好辦法之一。在今后校本教研中，無論采取什么形式（包括公開課），都應該堅持求真務實、順應自然、簡明易行的原則，明確目標，切切實實地做好，才能發揮校本教研的最大效能。