我對高中美術特長班的教學探索

高中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教師要在比較有限的時間內完成教學任務，同時還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。在教學中要以培養學生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，在課程標準的指引下以適應不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準，真正地提高到素質教育的高度，這就要求我們必須重新認識“教”與“學”的關系。建立合乎規律性和合乎目的性的教學運行體制已成為目前教學改革的緊迫任務，因此，我在課程教學設置安排上采取“全面推進、分層教學”的運行機制。

一、改善教學方式，保障教學目的的實施

1)在高中美術新課程標準改革的指引下，高中美術教育要與社會與時代以及周圍生活結合起來，充分利用社會資

源，加深對藝術的社會價值的理解，從現實的角度思考藝術的問題，改變傳統的教育模式。

2)通過基礎教學發現興趣，通過專修課教學培養特長，以課外輔導實現與美術教學和諧發展，提高教學質量。

3)實施“合格加特長”的培養策略，滿足不同層次的需要，實行分層教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的理念，允許學生某些方面落后，但更加鼓勵學生某一方面冒尖、領先，帶動和諧發展。

二、實施目標教育，轉變傳統教育觀念

按照1999年教育部高等藝術院校專業目錄調整，在入學考試中強調“厚基礎，寬口徑”，淡化專業的思路。我們為美術高中特長班課堂教學活動的開展制定了嚴格的教學計劃：

1)正確認識和選擇有效的教學課題標準和教學內容

高中美術課程不僅僅是教給學生單純的技巧，而且包含更廣泛的美術精神文化，使得美術教育所具有認識技能、情感創造等價值系統得以回復。教學設計在課堂實施中是非常重要的，但又不是一成不變的，我根據學生的課堂學習狀態和當前形勢發展的需要靈活地改變教學設計與實施，結合學生的實際狀況與發展規律，對學生采取分層教學，進行全面發展，避免進入“一刀切”的誤區。

2)以啟發學生如何用美術觀念表達自己的理想、希望和夢想為原則而選擇有效的教學課題、教學內容，并重視促進學生在美術文化表達過程中，對美術文化的深刻理解和對藝術感覺陶冶，在針對具體的培養目標中，我制定了一個相對靈活的教學思路。

a培養觀察感覺能力。學生對一具體對象或事例進行表述，欣賞優秀作品時發表自己的看法，而不是把教師的感覺強加給學生。

c理性表達能力。在對事物客觀現象的觀察理解的基礎上，摻入自己的主觀意識進行表達。

d個性表達能力。個性教育是學生個性心理品質的培養，教師在教學中肯定學生不一樣的觀點，關注不一樣的嘗試，才能促進學生成長和發展。

e自我評價的能力。幫助學生學會判斷自己美術學習的態度、方法與成果，確定自己的發展方向。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果。

3)在課程內容設置上與不同層次階段的學生的情境和認知特征相適應，同時讓學生完成一定的作業量，以摸清學生的美術技法表現水平。對后進生實行個別輔導，做到教學目的教學任務明確，雙基與能力目標清楚，重視做好教學質量的反饋和課后的教學小結，加強基礎教學，以靈活多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度。

4)通過研究型學習教學，為學生創造開放的學習探究環境，樹立學生的主體意識，改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，以此培養學生綜合學習能力，提高學生的綜合素質。

5)培養學生感覺美術文化的能力，有助于個體人的創造思維和創造能力的培養和發展。

6)針對歷年來美術高考目標及學生報考專業制定教學計劃，并實施因材施教的法則，關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據學生的學業傾向及經驗判斷進行個別調整。

7)做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業考核，等級評定，逐層推進。它不以單單“分數”的多少和“升學率”的高低為唯一目的，對學生學業成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發展的層次目標體系。

三、以情動人，追尋教學中“樂趣”

教師必須以身作則，以自己的人格魅力感動學生，關心和愛護學生，使自己成為學生的良師益友，從而使學生親近自己所教學科。教師要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受。

四、樹立典型，師生群體同“樂”

善于發掘學生的閃光點，在每班樹立和發揮樣板的學生的帶頭作用，在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平，而身邊的典型樣板能起到激勵的作用，因為他們看得見，信得過，說服力強。注意調動學生積極的情感因素作用，定期舉辦學生作品展覽和講座，各年級學生作品交流自評、互評，許多優秀學生作品影響了一片，也帶動了一片。這樣，整個教學氛圍活躍起來了，使群體振奮，共享成功的喜悅。

五、培養學生的提出問題意識和解決問題意識的能力

學生學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。學生的問題意識普遍不強是與老師的教學直接相關。針對學生這種無問題意識的狀態，怎樣在美術教學實踐中去培養學生的問題意識呢?

1)學生的積極性不是天生的，它是在需要一動機一目標的推動、引導下產生的。我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，也可以引發出學生存在的問題。

2)密切聯系學生的生活經驗，誘發學生主動參與。教師可聯系學生的日常生活與學習情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生獨立思考問題、主動參與解決問題、表現生活美和美化生活的探究精神。

綜上所述，通過對高中美術特色班教育教學的探索，學校美術教育已成為蘭考三高的一個亮點，無論是在美育、德育還是智育方面，學生素質普遍得到通過，在2002年—2004年美術高考中，取得了令人可喜的成績，2005年和2006年美術高考成績又創新高，達到100％的上線率、94％的本科上線率。